http://blog.cicei.com/gdelgado/2008/11/12/mi-blog-en-facebook

Hola, acabo de publicar en facebook mi blog del CICEI.

A partir de ahora espero que pueda consultar y hacer comentarios en Facebook.

Saludos a todos

Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

El buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las habilidades que deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI. Lograr entonces que al terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) es un objetivo importante del plan curricular de cualquier institución educativa.

Pero las TIC pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos en los estudiantes.

Diversas investigaciones, llevadas a cabo principalmente en países desarrollados, muestran cómo, cuando las TIC se usan para enriquecer ambientes de aprendizaje, con ciertas características, se logran los efectos planteados.

El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC, descubrir la forma o formas de integrar las TIC al currículo.

El proceso de la integración de las TIC al currículo escolar es un proceso gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro factores:

1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad;

2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores;

3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales apropiados; y

4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.

Investigaciones adelantadas en países angloparlantes encuentran que entre los factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes están, por una parte, la competencia en TIC del Docente de Área (DA) (ciencias naturales, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc); y por la otra sus creencias, expectativas, flexibilidad al cambio y prácticas pedagógicas. Es razonable pensar que estos factores tienen el mismo peso en Iberoamérica.

Afortunadamente, ahora son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TIC para su trabajo de aula. Sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas (IE).

Muy seguramente, lo que necesitan estos últimos son enfoques diferentes y buenos ejemplos de cómo las TIC pueden mejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tan gran escala. Además, requieren tiempo para explorar estas nuevas visiones.

Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para una IE, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente del liderazgo activo de sus directivas.

Basada en la experiencia adquirida en asesorías y acompañamientos a varias Instituciones Educativas, la FGPU encontró que para que un docente de área pueda integrar efectivamente las TIC en sus procesos de enseñanza/aprendizaje, este debe atender tres aspectos fundamentales: a) adquirir competencia básica en uso de las TIC;

b) Disponer de estrategias pedagógicas adecuadas que le permitan utilizar el potencial transformador de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y

c) Desarrollar competencia para llevar a cabo, cada vez mejor, el proceso de integración efectiva de las TIC en su(s) asignatura(s).

 lisapm

SIENTE TU CORAZÓN

Tengo el sabor de tus labios anclados en mi boca, y el dolor de tus enfados arraigados en mí,

                       Me haces vibrar, me haces llorar              

 De tus manos salen palabras calladas, me das pasión y al mismo tiempo me la robas.

 Me ofreces caricias que después me abofetean.

 Me dejo llevar envuelta en un celo de pasión y te dejo mirar en el espejo de mi vida.

 Después, me confundes, me abrazas y me apartas, no te doy y me exiges, te doy y me rechazas.

 Y aquí estoy, escribiendo palabras que fluyen, no sé si en verso, pero si se que son palabras pensadas que se imprimen en el papel como puñales en el alma.

 Para ese ser que roba mi calma y apacigua mi locura.

“GRACIAS”

OCTUBRE 7 DE 2008

POR:

LISA PULIDO MARTÍNEZ

 LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN

DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“LA EVALUACIÓN DEBERIA SER CONSIDERADA COMO UN PROCESO Y NO COMO UN SUCESO Y CONSTITUIRSE EN UN MEDIO Y NUNCA EN UN FIN”

• Durante siglos se ha tenido el concepto que la evaluación es una sanción o clasificación de individuos, programas o instituciones.

• Según Ahumada es su artículo manifiesta que el aprendizaje no es lograr un cambio de conducta. Implica pensamiento, actuación y afectividad; cuando estos tres factores interactúan  se está en condiciones de guiar al estudiante para que enriquezca su experiencia.

• La evaluación según el aprendizaje significativo es un proceso de ayuda para determinar las formas y grados en que el estudiante percibe sus aprendizaje.

• Hoy en día el aprendizaje busca que el estudiante se responsabilice de su propio quehacer; los docentes debemos ayudarlos a que amplíen y perfeccionen el aprendizaje ya adquirido; además debemos permitir un aprendizaje con sentido basado en los conocimientos y experiencias de cada uno de ellos y teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla.

• El sistema educativo debe proporcionar a sus estudiantes, junto al conocimiento  tradicional, aspectos fundamentales como los referidos a capacidades motrices, al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones interpersonales entre otros.

• Este modelo pedagógico invita a que la docencia no solo se base en transmitir saberes (contenidos) si no que se debe responsabilizar y asegurar las condiciones óptimas para que los estudiantes desarrollen capacidades cognitivas, afectivas y sociales, tales que les permitan construir sus aprendizajes.        
  

• El aprendizaje significativo reconoce en el aprendiz la capacidad de generar aprendizajes significativos propios y mediante ellos construir conceptos personales que van día a día enriqueciendo el conocimiento del mundo que lo rodea y potenciando su crecimiento y desarrollo personal.

• Mediante el aprendizaje significativo el estudiante debe de desarrollar la capacidad de recuperación de sus propios aprendizajes en el momento en que se van a realizar nuevas tareas, ya que él posee una cantidad de creencias, prejuicios y conocimientos previos, que le sirven de soporte o andamiaje para incorporar nuevos aprendizajes; de ahí que el docente pase a ser un mediador entre el conocimiento y el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir cumple la importante función de engarzar los procesos de construcción del estudiante con el saber colectivo culturalmente organizado.

Lento, pero significativo ha sido el proceso de cambio que ha sufrido el concepto de evaluación.

Así de una evaluación que juzgaba el valor de las cosas, se pasó a una más cuantitativa que asignaba un valor de medición. Luego se ve a la evaluación en función de un objetivo determinado con anterioridad y también como un proceso de recolección de información útil que facilite la toma de decisiones abarcando tanto el proceso como el resultado del aprendizaje e involucrando al contexto como a los estudiantes.

Lo que se trato de decir, es que a través de la incorporación de diversos enfoques educativos,  se ha tratado de cambiar la forma de evaluar de manera que  construya conocimientos, donde se aprecie claramente un aprendizaje importante.

Debido a estas transformaciones, surgen diferencias que dificultan la incorporación de un nuevo modelo de evaluación entre los que creadores y los ejecutores, porque estos últimos, mantenían el concepto de evaluación como una instancia separada del proceso de enseñanza aprendizaje, pero sin olvidar que la formación profesional de los docentes de ese entonces, los separaba de dicha concepción.

Todo era diferente, enseñanza grupal y de carácter reproductivo, a una enseñanza personalizada y de carácter productivo. De una evaluación grupal, con un solo instrumento evaluativo y enfocada al resultado, a una diferenciada que respeta las distintas habilidades, las variadas técnicas evaluativas y que se enfoca a todo el proceso de la enseñanza.

El cambiar el estilo de evaluación permanente se volvió un gran dilema. ¿Dejar las pruebas escritas?

Desde los inicios, las pruebas escritas han sido usadas para seleccionar, haciéndolas un factor que discriminación. Pero a su vez, es un elemento respetado por los agentes educativos, porque según ellos, es la forma más objetiva de medir el conocimiento.

Lo que indica que el rendimiento del estudiante es el número de respuestas correctas en el puntaje de la prueba. Las habilidades estarán influenciadas por el grupo y el comportamiento frente a las características particulares de este instrumento.

·       Se trata de una evaluación centrada en el estudiante y en el proceso mismo de enseñanza aprendizaje, donde el estudiante adquiera responsabilidad de su propio aprendizaje y use la información recopilada por la evaluación como un puente que le permita obtener los conocimientos en las distintas disciplinas. Esto hace que sea una instancia que mejore la calidad y el nivel de los aprendizajes, por ende, que los alumnos aprendan más.

• En este sistema, se considera la evaluación unida al proceso de enseñanza aprendizaje, porque es una acción que regula los ritmos de cada individuo, los conocimientos previos, las distintas opiniones y la motivación personal.

• Esta nueva modificación en el enfoque evaluativo hizo nacer la natural resistencia a la transformación y por consiguiente al mejoramiento del sistema.

• Es difícil cambiar, pero debemos estar listos para educar a los niños al acelerado cambio mundial.

•  Si solo valoramos el conocimiento disciplinario, limitaremos la visión de nuestros alumnos. Lo que debemos hacer, es agregar el complemento ético y valórico asimilando nuestra propia realidad social.

• También, es importante considerar el rechazo por parte de los estudiantes al trabajo en el aula, ya que les resulta diferente al modo de vida diaria difundida por los medios de comunicación. ¡Qué difícil es para nosotros los profesores superar estas dificultades!.

• Tener una perspectiva globalizada, ayudaría a las demandas actuales para el proceso de enseñanza aprendizaje.

• El problema surge, porque algunos docentes no han asumido con plenitud este nuevo enfoque evaluativo, afectando al alumnado en el proceso de aprendizaje, porque hacen de la evaluación un proceso difícil.

• La solución está en que los profesores debemos tener un cambio de actitud y de estilo con respecto a la praxis y con mayor énfasis en la evaluación.
  

http://blog.cicei.com/jtoledo/2008/07/21/prueba-slideshare/

Quiero compartir estas frases y este vídeo que nos llevan a reflexionar en esos momentos cuando dejamos que todo lo malo y las cosas negativas se apoderen de nuestros sentimientos y nos coartan nuestra felicidad.

La diferencia entre los grandes y todos los demás es que los grandes crean sus vidas activamente, mientras que los demás son creados por sus vidas, esperando pasivamente ver a dónde los lleva la vida. La diferencia entre los dos es la diferencia entre vivir a plenitud o meramente existir. --Michael E. Gerber

La marca de un gran jugador es su habilidad de regresar; todos los grandes campeones han regresado de la derrota. --Sam Snead (golfista estadounidense, 1912-2002)

A menudo, la diferencia entre un hombre exitoso y uno fracasado no consiste en que las ideas o habilidades de uno sean mejores, sino en el valor que uno tiene de apostar a sus ideas, tomar un riesgo calculado, y actuar. --Maxwell Maltz

Una meta no es lo mismo que un deseo, y esta es una distinción muy importante. Podemos tener un deseo sobre el que no pretendemos actuar. Pero no podemos tener una meta sobre la que no pretendamos actuar. --Tom Morris

Si queremos felicidad por una hora… tomemos una siesta. Si queremos felicidad por un día… vayámonos a pescar. Si queremos felicidad por un año… heredemos una fortuna. Si queremos felicidad para toda la vida… ayudemos a otro. --Proverbio Chino

Si nos concentramos en hallar lo bueno en toda situación, descubriremos que nuestra vida se llenará de repente con gratitud, un sentimiento que alimenta el alma. --Rabino Harold Kushner

Si no estamos dispuestos a escribirlo y firmarlo, no lo digamos. --Earl Wilson

La vitalidad se muestra no solo en la habilidad de perseverar sino en la habilidad de comenzar de nuevo. --F. Scott Fitzgerald

El temor no tiene ningún poder especial a menos que se lo confiramos, sometiéndonos a él. --Les Brown

El crecimiento no es una progresión estable, hacia arriba y hacia adelante. En cambio es un camino serpenteante; tres pasos hacia adelante, dos hacia atrás, uno alrededor del matorral, y unos cuantos simplemente parados, antes de otro salto hacia adelante. --Dorothy Corkville Briggs

Se puede pensar mediocremente, pensar muy bajo o pensar alto y lograr nuestras metas y para ello tenemos la vida en nuestras manos.

QUERIDO AMIGO JAVIER, GRACIAS POR TUS SABIOS Y REALES CONSEJOS, LOS APLICARÉ.

LISA.

Desde hace un tiempo he venido escuchando quejas de muchos padres de familia e incluso AMIGOS que manifiestan que Internet dejó de ser algo estrictamente pedagógico para convertirse en el enemigo número uno de ellos, puesto que sus hijos no solo lo estan utilizando como  medio de consulta y adquisición del aprendizaje sino que ya se ha convertido en el mejor amigo, el mejor padre, el compañero inseparable y no pueden alejarse ni un solo segundo de éste y mucho menos de una gran herramienta de comunicación el chat, todo esto me llevó a indagarme y a consultar sobre ¿qué es el internet y por qué tiene ese dominio sobre muchos jóvenes y aún adultos?.

Internet puede definirse como una red de redes de ordenadores que comparten datos y recursos. Existe una conexión de redes a nivel mundial que permite a los ordenadores (y a las personas) comunicarse entre sí en cualquier parte del mundo. Esto nos permite tener acceso a información y personas que de otra forma no sería posible.

El abaratamiento de los costos de conexión, las mejoras tecnológicas y la llegada masiva de los ordenadores personales a los hogares, está produciendo un crecimiento aumentado de los  usuarios y que Internet pase de ser solo una herramienta de investigación en las Universidades y Colegios, a convertirse en un instrumento imprescindible para ocio y negocio.

Pero Internet es mucho más que un divertimento, para algunas personas se convierte en el medio alrededor del cual gira buena parte de sus vidas. Desde el punto de vista de la comunicación permite crear grupos, asociaciones y comunidades virtuales con un objetivo o interés en común que solo es posible en este medio que elimina las distancias geográficas. A esto es a lo que se llama globalización. Para ello, Internet cuenta con multitud de herramientas y aplicaciones que permiten al usuario interaccionar con la máquina y con los otros: (CHAT, CORREO ELECTRÓNICO, conseguir imágenes, programas informáticos gratuitos o artículos científicos, JUEGOS, etc y grabarlos en nuestro ordenador).

Bueno, pues eso, las conferencias que impartí en la Universidad Pública de Navarra, gracias al Centro Superior de Innovación Educativa que allí trabaja en estos temas están ya publicadas en Internet. Como muchos ya sabréis, en muy poco tiempo publicamos las transparencias en Slideshare, aquí las podéis ver, aunque es mejor ir al enlace original, ya que allí las podéis ver ampliadas a toda pantalla e incluso descargarlas en powerpoint:

1) Transparencias sobre Web 2.0

2) Vídeo de la conferencia sobre Web 2.0 Nota: este vídeo sólo se puede ver en Internet Explorer, aceptando el plugin que indica y tras esperar unos minutos a cargar la parte principal, pero merece la pena.

3) Transparencias sobre E-learning 2.0

Creo que el material es bastante interesante, especialmente el vídeo de la conferencia sobre Web 2.0, que da una idea general creo que bastante interesante y práctica del tema. 

También he de resaltar el hecho de haber recibido, a raíz de estas conferencias, invitaciones a participar en otros eventos e incluso interesantes ofertas de trabajo. Intentaré ir centrando mi actividad profesional en este tipo de temas, que, además de gustarme bastante, parece que causan interés en la comunidad académica.