Olvídate del carisma: las verdaderas claves del liderazgo

Durante la reciente visita a la ciudad de Asunción (Paraguay), programada en el contexto del Proyecto AECI B/021021/08, entre la Universidad Autónoma de Asunción (UAA) y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), fuí invitado a preparar y presentar una charla sobre:

“Aprender a ser y estar (ecompetencias), en la Sociedad y

Economía del Conocimiento:  Aprendizaje 2.0″.

Un resumen de la misma…

“El actual escenario de globalización y desplazamiento, cada vez más evidente, hacia una Sociedad y Economía del Conocimiento en RED,  exige diseñar ya, a todos los niveles, una estrategia de adecuación flexible al mismo.

En efecto, desde una doble dimensión social y económica, se requiere que  cada ciudadano adquiera una serie de competencias clave para “la plena realización personal, la ciudadanía activa, la  cohesión social y el empleo, en la Sociedad del Conocimiento”. Una vez identificadas (existen diferentes recomendaciones y estándares), se propone el aprendizaje permanente como forma de desarrollar y adquirir dichas competencias, y así adaptarse de manera flexible a un entorno altamente cambiante e hiperconectado.

Los nuevos requerimientos y retos que ello implica, muestran: a) la incapacidad del  modelo tradicional de  aprendizaje de asumir las nuevas competencias, y b) la necesidad de un nuevo ‘rol’ (el aprendizaje como proceso de adecuación permanente al nuevo entorno)  y  de nuevos paradigmas de Aprendizaje (autogestionado e informal), habilitados ambos por el actual desarrollo tecnológico (Software Social y nuevos Media 2.0) c) el reconocimiento del potencial de la tecnología, para la formación y el aprendizaje (de competencias a eCompetencias).

Desde esta perspectiva, y asumiendo la capacidad de ‘Aprender a Aprender’ como metacompetencia fundamental, se propone el ‘Desarrollo permanente de la Identidad Digital y del Aprendizaje en RED (eCompetencias)’, como proceso de adquisición de las competencias clave  para  ‘Aprender a Ser y Estar -Know To Be- en la Sociedad y Economía del Conocimiento” (eLearner, eProfesional).

Para su puesta en marcha, se propone una ‘Metodología de capacitación orientada a niveles’, basada en la adquisición progresiva de las citadas eCompetencias, mediante actividades de aprendizaje y  el diseño paralelo del ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’.

¿Cómo impacta todo ésto en la educación superior?, ¿qué significa  para la docencia y el aprendizaje?. Por la naturaleza y misión de las instituciones de Enseñanza Superior, el impacto a la comunidad académica es total, tanto a nivel personal (Profesorado, Alumnos, y P

ersonal de Administración y Servicios), como Institucional (también cada entidad debe desarrollar su propia Identidad Digital y Aprendizaje Corporativo).

Como consecuencia, en la actualidad y entre otros, se plantean a toda institución, entre otros, los siguientes retos…

1. compromiso institucional y personal de: 1.1.- educar a nuestros estudiantes para una Socieda en RED; y  1.2.- formar y aprender en
2. cambio de paradigma educativo y formativo (Aprendizaje 2.0)
3. capacitación del  profesorado (eProfesor, eTutor
4. elearning en la actualidad algo mas que cursos en línea y aprendizaje ‘formal’(elearning 2.0)
5. nuevos Espacios (Ecologías) y Estructuras (Redes) de Conocimiento y Aprendizaje:  5.1.- diseño flexible de ‘Espacio Personal de Trabajo y Aprendizaje’ (PLWE) y ‘Espacio Corporativo de Trabajo y Aprendizaje’ (CLWE); 5.2.- habilitación de Redes Sociales de Comunicación y Aprendizaje, y
6. Presentación de diferentes ejemplos de aplicación de una ‘Metodología de Desarrollo de la Identidad Digital y el Aprendizaje en RED (eCompetencias)’.

Como profesores, como padres … ¿qué formación, qué educación debemos tratar de dar a nuestros estudiantes, a nuestros hijos?. Como persona ¿qué hacer para no volverme ‘loco’, para tratar de entender y asimilar lo que está sucediendo?.

Did You Know 2.0

Tal y como comentaba en un post anterior, hoy hemos puesto a disposición de la comunidad Moodle, nuestra versión  sobre la integración de condicionales en Moodle. Este trabajo se ha venido desarrollando desde el año 2005. La versión que se ofrece está adaptada a la  versión 1.9.4 de Moodle.

Aspecto del curso totalmente desplegado

Con el fin de ayudar a conocer su funcionamiento, hemos desarrollado un minicurso “Implementación de condicionales por el CICEI“ ( por su naturaleza  personalizada, se requiere la creación de una cuenta),  en nuestro servidor de innovación y desarrollo, que ilustra y usa sus funcionalidades.  Dirigido, principalmente,  a  administradores y diseñadores de cursos, interesados en mejorar los mismos, creando itinerarios de aprendizaje adaptados al perfil de cada usuario.

Este minicurso , que se presenta como ejemplo de implementación de los condicionales,  consta de los siguientes apartados:

1. Descripción de funcionalidades
2. Espacio de prueba
3. Descarga e instalación

Deseando que nuestra implementación pueda ser de utilidad a  la comunidad Moodle, quedamos a la espera de sus comentarios.

En el ámbito de la Red Social ‘ReDinamiza’, como soporte a la creación del ‘Entorno Personal de Trabajo y Aprendizaje’ (PLWE), y con objeto de poder crear colaborativamente, y compartir, un catálogo de nuestros recursos cotidianos de trabajo y aprendizaje en RED (herramientas, métodos, y experiencias), he creado una ‘página’. Quizás destacaría, que el valor añadido que se pretende asociar es la característica de que, cada recurso añadido por un miembro de la Red, deberá haber sido usado previamente por el mismo. Una primera Herramienta (Wordle), ha sido depositada.

Bienvenidas las aportaciones.

Una de las actividades que viene desarrollando el CICEI, desde hace tiempo,  ha sido el diseño e implementación de acciones formativas. Desde un primer momento hemos prestado especial atención a lograr que dichas acciones se centren en optimizar tanto la eficacia  del aprendizaje, como la gestión del mismo.

En este sentido se ha detectado la necesidad de personalizar las acciones formativas para adaptarlas a las características de cada uno de los alumnos. Como consecuencia hemos modificado el código de  MOODLE, para que sea capaz de ofertar acciones formativas condicionadas a diversos factores que , en cada momento, pudieran darse en cada usuario. Históricamente, en el año 2005, presentamos a la comunidad de Moodle una primera versión de dichas modificaciones, que permiten mostrar en  un curso actividades o recursos concretos en función de que se cumplan determinadas condiciones (actividad realizada por el alumno, tiempo transcurrido, calificación obtenida, etc.).

El resultado de todo ello es que cada actividad y/o recurso, se puede poner a disposición de cada usuario en el momento en que se cumpla alguna (o varias) de las siguientes condiciones:

• que el alumno haya o no enviado una tarea


• la calificación (numérica o escala personalizada) obtenida por el alumno en una tarea


• que el alumno haya o no participado en un chat


• que el alumno haya o no respondido a una consulta


• la respuesta dada por el alumno a una consulta


• el número de discusiones (hilos) iniciadas por el alumno en un foro


• el número de mensajes (los inicios de discusiones o hilos también se consideran mensajes) enviados por el alumno a un foro


• el número de mensajes de respuesta obtenidos por el alumno en un foro


• la calificación (numérica o escala personalizada) obtenida por el alumno en un foro


• el número de entradas añadidas por el alumno a un glosario


• el número de comentarios hechos por el alumno a términos de un glosario


• la calificación obtenida por el alumno en una lección


• la respuesta dada por el alumno a una pregunta de tipo “opción múltiple”, “verdadero/falso”, “respuesta corta” o “numérica” determinada de una lección


• el número de emparejamientos correctos hechos por el alumno en una pregunta de tipo “emparejando” determinada de una lección


• la puntuación obtenida por el alumno en una pregunta de tipo “ensayo” determinada de una lección


• la calificación obtenida por el alumno en un cuestionario


• la respuesta dada por el alumno a una pregunta de tipo “respuesta corta”, “verdadero/falso”, “opción múltiple”, “numérica” o “calculada” determinada de un cuestionario


• el número de emparejamientos correctos hechos por el alumno en una pregunta de tipo “correspondencia” determinada de un cuestionario


• el número de aciertos del alumno en una pregunta de tipo “emparejando respuestas cortas aleatoriamente” determinada de un cuestionario


• el número de veces que el alumno ha editado un wiki


• la calificación obtenida por el alumno en un taller


• que el alumno haya accedido a un recurso


• que el idioma del alumno sea distinto o igual a uno cualquiera de los idiomas disponibles en el sitio


• que el país del alumno sea distinto o igual a uno cualquiera de la lista de paises


• el tiempo transcurrido (en días) desde el primer clic del alumno en el curso


• el tiempo transcurrido (en días) desde la fecha de inicio del curso


• el tiempo transcurrido (en días) desde una fecha concreta

Aún cuando la primera versión de los ‘condicionales’ fué en 2005,   está  hoy operativa para  la actual versión de Moodle (1.9.4)

Por si fuera de interés, en estos días pondremos a disposición de los usuarios de la Comunidad de Moodle la nueva versión de los citados condicionales ,para que quien lo desee la descargue y haga el uso que estime conveniente. Avisaremos de ello, tanto en este blog como en el foro de Moodle ‘Conditional Activities’.

Presentación de Jane Hart…

Social Learning and Emerging Technologies

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Comentar dos nuevas tecnologías de presentación…  PersonalBrain (tool for brainstorming and personal information management) y Prezi.