Dentro del Master Active Learning que se realiza en la Open University Netherlands, hemos preparado una presentación sobre el uso de los weblogs en educación, que se puede consultar en slideshare, en Scribd o descargar en formato pdf.

La presentación trata de contextualizar el uso de estas herramientas en el espacio europeo de educación superior, detallar algunas consideraciones educativas (“something more than just technology”) y algunas ideas para empezar a utilizar blogs.

Aviat farà un any que Jordi Vivancos recollia en el seu blog que la Wikipèdia en català (Viquipèdia) havia assolit els 100.000 articles. Tota una fita, fruit de La Marató Viquipèdia,  que convertia la llengua catalana com a llengua de 2n nivell en el volum d’articles publicats en aquesta enciclopèdia oberta.

Aquesta Marató era una proposta del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya adreçada als centres de primària i secundària i a la comunitat educativa en general amb motiu del Dia d’Internet, el 17 de maig de 2007.

Els objectius eren:

• Donar a conèixer als alumnes l’enciclopèdia Viquipèdia en català.


• Conèixer la dimensió col·laborativa d’aquest projecte d’abast internacional.


• Participar-hi activament mitjançant la creació o la millora d’articles nous.


• Superar els 100.000 articles en llengua catalana de la Viquipèdia durant l’any 2007.


• Promoure l’ús d’Internet als centres educatius.

Algunes idees per a utilitzar aquesta eina en la pràctica educativa, les recollia en aquesta presentació.

Com que aquests objectius ja es van assolir satisfactòriament, ara caldria fer un pas més endavant.

Seguint l’eslògan de Jimmy Wales, fundador de la Wikipèdia, “un món on cada persona tingui lliure accés a tot el coneixement de la humanitat” i és important col·laborar per mantenir-la viva, i com que és un projecte que no viu de l’aire, requereix diners que es poden aportar en forma de donacions en aquesta pàgina.

És una bona oportunitat per a explicar als alumnes en què consisteix aquest projecte, quines implicacions té la generació compartida de coneixement, com funciona, com s’autorregula, etc. És un dels exemples més importants d’escriptura col·laborativa en xarxa, però necessita donacions per seguir endavant i això també cal explicar-ho.

Segurament molts dels alumnes la utilitzen per als seus treballs, a classe o per curiositats diverses, i es pot proposar que cada classe a nivell grupal faci un donatiu.

També que ho faci l’escola com a institució i ho publiqui al seu blog/web explicant als pares què significa i perquè es fa aquest donatiu.

O convidar als alumnes que ho expliquin a casa seva i facin donacions a nivell particular.

Jo la utilitzo per definir alguns conceptes en la tesi doctoral, i una manera de col·laborar en aquesta causa és fent una donació però també traduint algun dels conceptes que jo he utilitzat i que només hi són en anglès o castellà, per exemple.

La Wikipèdia depèn (entre altres) dels nostres donatius!

REposteando a Tíscar, recojo aquí el enlace al Manual de herramientas 2.0 para profesores. Se puede descargar en pdf, e incluye artículos sobre blogs, youtube, wikis, podcasts, secondlife, mapas conceptuales, etc.

Y como recientemente hablábamos de Facebook y redes sociales, no hay ningún apartado dedicado a profundizar en estas herramientas con finalidades educativas.

Pero en esta línea, destacar el enlace (via Ecuaderno)   “Redes sociales en Internet: los proyectos de los alumnos de psicología” en el blog Moebius de Carlos Neri, que recoge los proyectos de investigación de estudiantes de Psicología de la UBA sobre Redes sociales en Internet.

La consigna inicial que les brindamos ponía el acento en facebook pero dos grupos propusieron analizar la relación entre las denominadas tribus urbanas y el fotolog y otro grupo propuso el tema bulimia y anorexia y la web 2. Dentro del modelo conceptual que proponemos de ir desarrollando el trabajo y publicándolo a lo largo del cuatrimestre, a los fines de poner el acento en el proceso y no el resultado final, comienzan a aparecer en la Web.los blogs que dan cuenta del quehacer de las investigaciones.

Y destacar la opinión de Carlos Neri,

Siempre he sostenido que hacer público el proceso enseñanza-aprendizaje implica también beneficiarse con la crítica de actores ajenos a la universidad y crecer sin dudas con los aportes. Son proyectos variados algunos de ellos de investigación teórica, otros de investigación-acción [...]

Cada proyecto tiene su propio blog donde se recoge todo el proceso de desarrollo de dichos proyectos, que enlazo a continuación para ayudar a difundir actividades de buenas prácticas como estas.

• El Reino de ana y Mía

• Facebook Adventure

• Fenómeno Viral

• Para pensar Facebook

• Vamos Pinky Piensa

• PsiliconValley

El blog Fòrum Innovació, de la Universitat Oberta de Catalunya, publica el artículo de Max Senges “Facebook for teaching and Learning“.

Después de una introducción, se describe algunas utilidades para estudiantes y para profesores.

La segunda parte está dedicada a las preocupaciones y problemáticas varias que puede generar, citando por ejemplo el artículo de Incide Higher Ed. “Facebook FACE off” con experiencias de malas prácticas de esta plataforma. O el enlace al grup “Teachers… please stop going on facebook”

Y finalmente recoge tres consideraciones positivas de su uso en entornos educativos.

El profesorado puede limitarse a crear grupos de trabajo sin tener que revelar mucha información personal.




Los estudiantes pueden utilizar las redes sociales para seguir y establecer contactos con expertos, que les ayude a resolver dudas o a aprender más de la temática que estén trabajando.




Son muchas las aplicaciones que se pueden utilizar en facebook que pueden incrementar las potencialidades de los sistemas de enseñaza en línea, o incluso ser integradas.

Y a partir del anterior artículo que publiqué donde preguntaba si agregar a los alumnos o no, he indagado un poco en esta plataforma, buscando sobre el uso de facebook por parte de las universidades Catalanas, y recojo aquí algún resultado.

Quizás las redes de usuarios de cada universidad pueden ser muy grandes, con más de miles de usuarios, pero las “páginas” són muy discretas y con muy pocos seguidores, o ninguno y desde mi punto de vista deberían ser un canal más de información e interacción entre la institución y sus miembros, que ya forman parte de esta plataforma, por ejemplo.

He utilizado el buscador interno de la plataforma para buscar las “páginas” de las universidades (buscando “universitat” en el buscador de páginas), y puede que haya algunas que no haya localizado. Aunque existan, no son lo visibles que deberían ser. Tampoco se puede determinar si la creación de estas páginas es oficial o no, pero son las únicas que aparecen.

En cambio, los grupos muestran un mayor estado de salud, ¿será porque han sido creados por los propios usuarios?

Algunos ejemplos (datos obtenidos el día 5 de noviembre de 2008, buscando “universitat” en el buscador de grupos):

Universitat Pompeu Fabra: 2411 usuarios




Universitat Autònoma de Barcelona: 1344 usuarios




Universitat de Barcelona: 1121 usuarios




Universitat Politècnica de Catalunya (UPC): 907 usuarios




Universitat Oberta de Catalunya (UOC): 1039 usuarios




UIB (Universitat de les Illes Balears): 463 usuarios

Si las páginas oficiales no están siendo utilizadas, podría ser debido a que no ofrecen lo que los usuarios buscan. Y con el boom de facebook, que sale hasta en las noticias (hablando de los peligros, ¡eso sí!), empieza a ser hora de incorporar nuevas plataformas de comunicación e interacción.

*Nota: para responder al título del post primero quería contextualizar el uso de facebook con un ejemplo reciente, ¡no se asusten!

Soy usuario activo de Facebook, y estos días he observado como la segunda personalidad de Catalunya, el President del Parlament, recibía una gran cantidad de mensajes en su muro. El Presidente del Parlament ha sido noticia por una anécdota reciente y las reacciones han sido muchas en todos los medios de comunicación, también en Facebook.

Éste es un defensor y activista de la web2.0, utiliza twitter, facebook y mantiene un blog personal y otro blog como presidente del Parlament de forma regular.

Ha impulsado la introducción de estas herramientas en el Parlament, y un ejemplo son las VIII Jornadas sobre medios de comunicación audiovisual, que se retransmitieron en directo y abrieron canales en twitter y FB, recibiendo mayor participación a través de estos canales que en la propia sala, con la creación de la figura del relator virtual (en colaboración con la Universitat Oberta de Catalunya) que iba seleccionando y trasladando las preguntas a los distintos ponientes durante el día.

Y me empiezan a surgir las dudas en relación a hasta que punto, su muro personal en Facebook, es el lugar donde todos los ciudadanos pueden expresar sus opiniones, sobre cualquier tema.

Al ser una persona pública y conocida, muchos le hemos añadido por curiosidad y él aceptado. A día de hoy tiene más de 1900 “amigos”.

Debe ser difícil encontrar el equilibrio entre abrirse a la ciudadanía y limitar las intervenciones en un entorno como este. A raíz de dicha anécdota ha recibido comentarios más o menos negativos pero también muchos de apoyo (y los que habrán sido eliminados).

No sé exactamente hasta que punto el derecho de una persona a tener su perfil público en Facebook se encuentra con el derecho de los demás usuarios a escribir en el muro de los demás… y si esta persona es quien debe filtrar y eliminar los mensajes no deseados, de entre más de 1900 usuarios, esto puede desbordar a cualquiera y acabar por desestimar el uso de la misma o restringirla.

Y todo, este es mi objetivo, viene para introducir a otra escala el uso de Facebook en educación, y cuestionarme el título de este post.

Si bien los más jóvenes utilizan también otro tipo de redes (cómo Tuenti, MySpace o Hi5) y que la edad media en FB es mayor (Estudio sobre redes sociales en Filmica y Facebooknoticias)  esta plataforma también puede ser un espacio de comunicación y soporte para actividades educativas. Susan Jacobs recoge 25 aplicaciones de Facebook que pueden ser de utilidad en educación.

Y la pregunta es si un profesor/a debe o no agregar a sus alumnos como “amigos”.

Si estamos proponiendo utilizar blogs, wikis, twitter y otras herramientas para seguir la conversación más allá de las aulas, y una parte de los estudiantes son usuarios de facebook, ¿les agregamos o no?

Supongo que parte de la respuesta está en función del uso más o menos personal que cada profesor (que sea usuario de facebook) le da a la herramienta, y en función de esto decidir si le interesa compartir o no su perfil con los alumnos.

Puede ser un tema de debate muy interesante en las aulas; discutir y dialogar sobre las distintas posibilidades, porque se ha aceptado agregar alumnos y porque no, y las implicaciones que tiene cada una. Siempre sabe mal y parece de malaeducación “ignorar” cuando te envían una petición de amistad, pero si se dan las razones adecuadas, se esta fomentando la conciencia de publico/privado que implican estas redes.

Por desgracia el President del Parlament no puede establecer estas pautas o diálogo con 1900 seguidores, o quizás si. Ismael Peña-López que ha estudiado y escrito sobre e-government y e-administration quizás nos pueda dar algunas ideas.

Si en una aula universitaria, el hecho de abrir un foro sin la planificación adecuada puede llevar a desbordar la actividad, en este contexto también será imprescindible establecer unas pautas de juego compartidas con los estudiantes, pues en este caso la situación es más compleja por la intimidad (en mayor o menor medida) de la información que se muestra.

¿Y tu que harías/haces, agregas o ignoras?

Algunas referencias:

Facebook (Wikipedia)




La Cara oculta de Facebook (El País)




Sobre Redes Sociales y Privacidad (Enrique Dans)




La Parodia de las Redes sociales (Bla bla blog)




Sobre Redes Sociales (Bloc de blocs)




Facebook “viola la privacidad” (BBC News)




Foto Facebook: Befitt Flickr

Leo en NetoRatón (de Cesar Calderón) que la consultoría Atoritas Consulting, acaba de liberar un interesante manual de Wordpress. Se trata de una adaptación de la versión anterior que hizo Digizen (versión 2.5).

Y destacar la idea que transmite Calderón:

“Parece que ya no solo son las personas y algunas administraciones las que comienzan a compartir sus conocimientos, sino que algunas empresas privadas ya están comenzando a abrir el código de sus conocimientos”

El manual se puede descargar aquí.

Y aunque la nueva versión 2.7 está a punto de salir, disponer de un buen manual de calidad siempre viene bien.

Jordi Campos presentava un resum dels conceptes més rellevants que Ignasi Labastida va tractar en el curs “Com afecta la propietat Intel·lectual al professorat universitari” dut a terme a l’ICE de la Universitat de Barcelona.

Ens presenta alguns dels articles de la Llei de la Propietat Intel·lectual, alguns excepcions i consideracions sobre les formes alternatives de publicació al copyright. També enlla+a alguns projectes interessants, i les declaracions de promoció del coneixement lliure.

- Ignasi Labastida: “Una llicència CC no és una barra lliure”

-Blog Creative Commons Catalunya

-Propiedad Intelectual y Contenidos Abiertos Reutilizables

-Copyleft - Wikipedia

Font: http://guaita.wordpress.com

José Luis Orihuela, hace un resumen de tres minutos sobre que son las redes sociales:

Y Francis Pisani hacía referencia también a la redes sociales en su artículo en el Ciberpaís, La nueva era de los medios sociales, donde distinguía entre “Sitios de redes sociales” y “redes sociales”:

Para Wikipedia, un “servicio de redes sociales” se dedica a “construir comunidades en línea de gente que comparte intereses y actividades y que están interesados en explorar los intereses y las actividades de otros”. No se debe confundir, precisa la enciclopedia, con las “redes sociales” (social network), “estructuras sociales” hechas de nodos interdependientes.

La antropóloga Danah Boyd, define a los “sitios de redes sociales” como una categoría de sitios web con perfiles personales, comentarios públicos que se mantienen por un rato (pero pueden desaparecer) y la posibilidad de vincular unos perfiles con otros como amigos, lo cual pone de manifiesto la existencia de diferentes tipos de redes sociales.

Facebook y MySpace, por ejemplo, no son “redes sociales” pero son “sitios de redes sociales” en los cuales podemos encontrar y crear redes sociales.

Francis Pisani

Para ampliar información, Danah Boyd dispone de mucha documentación al respecto (Facebook, privacidad, software social, blogging, redes sociales…). Podríamos empezar por este artículo:

Social Network Sites: Definition, History, and Scholarship

¿Está la tecnología siguiendo las demandas de los estudiantes en educación superior?

Con esta pregunta David Nagel reflexiona en el reciente artículo publicado en CampusTechnology sobre los aspectos claves en el uso de las tecnologías por parte de las instituciones universitarias.

Los estudiantes valoran la tecnología del campus como factor clave a la hora de seleccionar la universidad y lo consideran importante para su desarrollo profesional. Y las instituciones no están respondiendo a estas necesidades y demandas de los estudiantes, según el último informe de CDW Government -The 21st-Century Campus: Are We There Yet? basado en 20 universidades americanas.

Algunas de estas deficiencias o desajustes con las demandas de los estudiantes, se centran en el soporte a medios digitales como los podcasts, el soporte para herramientas Web2.0 (redes sociales, wikis, etc.), acceso externo al campus, entre otras.

“Mientras que los estudiantes están incorporando estas tecnologías en casi todos los aspectos de su experiencia educativa, a través del uso de portátiles, internet, redes sociales, etc. La tecnología que les ofrece el Campus no se corresponde.”

Los estudiantes destacan la necesidad de tener acceso a la tecnología, ya sea para la carrera académica como para su vida fuera de las aulas. Y muchos consideran la tecnología importante o muy importante para su éxito académico, según este informe.

Las dificultades para la adopción de las tecnologías en clase, pasan mayoritariamente por un desconocimiento de su uso por parte del profesorado (55%), clases no preparadas con tecnología (17%), profesores que no las utilizan (17%) o tecnologías desfasadas (10%).

Mientras que el 85% del profesorado encuestado afirmaba que  sus instituciones ofertaba formación tecnológica, y el 71% estaba satisfecho con esta formación, el 41% afirmaba que el gran reto era el desconocimiento de cómo utilizar la tecnología. También una parte del personal encargado de dicha formación y soporte afirma que el profesorado no sabe como utilizar la tecnología en sus clases.

Por lo tanto, la formación técnica debe ir siempre acompañada de una formación sobre su uso, posibilidades, ejemplos de buenas prácticas, etc. Y aunque parece que ya está claro, este informe revela que no se está llevando a cabo como se debería (en las instituciones que han participado)

Además, según el informe, el 88% del profesorado ha sido animado a utilizar la tecnología en sus clases, y el 91% cree que la tecnología es clave para el éxito en sus cursos, solamente el 33% asegura que ésta está totalmente integrada en el Campus.

El informe acaba proponiendo algunas propuestas para las instituciones:

• Ofrecer acceso a las tecnologías que necesitan los estudiantes después de su graduación.


• Analizar las expectativas de los estudiantes


• Analizar las necesidades de formación del profesorado


• Asegurar que esta formación se adapta a los horarios del profesorado


• Impulsar las herramientas de la Web2.0 para conectar los estudiantes y el profesorado y construir comunidad dentro y fuera del campus.

Desde aquí se puede acceder al informe completo

David Nagel, “Is Higher Ed Technology Keeping Up with Student Demand?,” Campus Technology, 10/14/2008, http://www.campustechnology.com/article.aspx?aid=68495

Divendres 10 d’octubre es van celebrar els PremisBlocs.cat que tenia una categoria per als blocs educatius.

Els 5 finalistes van ser:

Helena Sarroca - Aula Oberta de I’IES Pau Vila

Jordi Perales - Weblog de Jordi Perales

Jordi Piquer - Deures d’estiu de tecnologia

David de las Heras - Reflexions del món i de l’educació

Margalida Capellà - El fil de les clàssiques

I aquest últim el guanyador, un blog de l’IES Cristòfol Ferrer de Premià de Mar (Barcelona)

Que com el seu nom indica “per no perdre el fil a cultura clàssica, llatí i grec”. Un blog educatiu, allotjat al servidor de blocs de l’Xtec i que treballa la cultura clàssica de manera interactiva, amb els comentaris dels estudiants, i amb elements multimèdia.

Però hi ha un petit detall que voldria comentar, i és l’ús que es fa en algun blog, d’imatges “agafades” d’internet sense citar-ne l’autor ni la font.

I això, per un bloc que es considera “un dels blocs més importants d’educació del nostre país, segurament dels millors en política educativa ¿?” i que ha estat finalista d’aquests premis, sembla un “oblit”que ja podria haver estat resolt!

I és que per exemple a Flickr Creative Commons hi ha de tot!!!

I sobretot celebro que hagi guanyat un blog educatiu aplicat, que premia el treball constant a les aules i que és realment una motivació per al professorat i per als alumnes, i no tant altres blogs que parlen d’educació  tot i ser molt més populars.

Moltes felicitats al blog guanyador!

i no deixeu de visitar Deures d’estiu de tecnologia i l’Aula Oberta de I’IES Pau Vila que se’ns dubte són un exemple de l’ús d’aquesta eina en entorns educatius.