He tenido el placer de ser entrevistado por Pilar Soro en relación con las redes sociales en la educación. Si queréis escuchar la entrevista lo podéis hacer desde su blog ESKOLAS.

El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE: Personal Learning Environment) son los sistemas que utiliza una persona para gestionar y controlar su propio aprendizaje (Wikipedia).

A continuación incluyo un gráfico estático sobre mi PLE particular y otro interactivo donde se puede acceder a las páginas de muchos de los recursos.

 
Imagen estática, pulsa sobre ella para ampliarla

Usa el ratón para moverte por el gráfico o míralo a pantalla completa

Más información sobre PLE

Dejo aquí una primera versión de mapa conceptual sobre eduredes sociales que viene a sumarse a los ya existentes, todos ellos relacionados con la web 2.0 y la calidad educativa.

Pulsa sobre la imagen para ampliarla

Quisiera pediros vuestra ayuda activa para completar el mapa conceptual que hay a continuación. Se trata de crear un árbol de decisiones que ayude a elegir entre uno u otro sistema. Es un experimento de colaboración que podría dar resultados muy interesantes.

Incluir únicamente aspectos que obliguen a elegir un sistema frente al otro.

Por ejemplo, yo para escribir blogs de matemáticas me veo obligado a utilizar Wordpress ya que admite LaTeX y Blogger no. Una profesora de música se vio obligada a dejar Wordpress y usar Blogger porque no le era posible incrustar las partituras en flash con Wordpress.

Es decir, no sirve incluir aspectos no vitales como el número de plantillas que tiene cada uno, las estadísticas detalladas de Wordpress, etc. Únicamente aquello que nos llevaría a abandonar Blogger en favor de Wordpress o viceversa.

La idea es ayudar a elegir al que tiene que abrir un blog y no tiene experiencia en ambos sistemas.

Cómo participar:

• Editando el mapa conceptual directamente con CmapTools. Está almacenado en (Cmaps compartidos en sitios):
  • IHMC Public Cmaps (2) > JJH > wpb > BloggerWordpress
• Para el que no sepa usar este programa puede aportar sus ideas directamente aquí, en forma de mensaje.

Si editáis el mapa no olvidéis firmar con vuestro nombre (el que quiera, por supuesto).

¡Ah! Y no tengáis miedo a modificarlo todo... para eso está ahí, para tocarlo.

Esta imagen está vinculada al mapa original, por lo que los cambios hechos se deberían ver inmediatamente sólo con recargar la página.

Publico la presentación que tenía destinada para la reunión DIM de otoño, pero que a última hora fue cambiada por el tema de las Aplicaciones educativas de las redes sociales.

Ning elimina de forma gratuita la publicidad de Google de sus páginas en las redes sociales educativas para alumnos entre 12 y 18 años. Esta petición hay que hacerla a través de la página de contacto de Ning, una vez la red haya sido creada. Los pasos que hay que seguir son los siguientes:

1. Hay que ir a la dirección: http://help.ning.com/?page_id=27
2. En el campo "I have a question about" se debe seleccionar "A network I've created"
3. En el campo "I specifically want to know" hay que seleccionar "General question"
4. De la lista que saldrá elegir "Other"
5. En el campo "Network URL" escribe la dirección de tu red.
6. Y, por último, en el campo "My question" hay que escribir algo así como: "Ad Removal Request for grades 7 - 12 Education Network" o un texto alternativo parecido.

Nos responderán en persona y tras confirmarles las edades de nuestros alumnos lo conceden en el plazo de unos días.

El uso de las redes sociales en educación nos lleva de forma natural a una definición de red social adaptada a la educación. Al igual que los edublogs y eduwikis tienen su connotación exclusivamente académica las redes sociales tienen su evidente vertiente de aplicación a la docencia.

Así pues, podemos definir una EDURED SOCIAL como una red social usada con fines educativos en entornos de aprendizaje.

Esta definición no es más que la adaptación del concepto de edublog que encontramos en Wikipedia con una ligera modificación que realicé en un artículo anterior.

Una EDURED SOCIAL será, por lo tanto, una red utilizada por profesores y alumnos en el proceso exclusivo de enseñanza aprendizaje. Quedan descartadas como eduredes sociales las agrupaciones de profesores que tratan de temas educativos, redes de centros educativos para mantenerse en contacto entre ellos, de ex-alumnos, etc. Únicamente se considera EDURED aquella cuya finalidad es estrictamente docente para discentes.

Este es el cuarto de la serie de artículos dedicados a las redes sociales. En el primero de ellos, Las redes sociales en educación, se discutieron las utilidades de las redes en general en relación con las aplicaciones educativas. En el segundo, Aplicación de Ning a la educación, se describieron de forma bastante exhaustiva las posibilidades que Ning ofrece para la docencia. En el tercero, Aplicaciones prácticas educativas de la red social Ning (I), se hizo una descripción de la configuración concreta de Ning para usarlo con fines educativos y se relató un ejemplo concreto de cierta complejidad de trabajo realizado tomando la red social como centro de la actividad.

En este artículo describiremos brevemente otros usos más simples que se están llevando a cabo en nuestro Centro Educativo, pero que encajan mejor con un sector mucho más amplio de aplicaciones docentes cotidianas.

La red social como referente de la clase presencial.
Trabajando en grupos.

La capacidad de crear grupos de clase dentro de la red social hacen de ésta un medio ideal para tomar estos grupos como la versión virtual de nuestra clase presencial. En parte, y bajo ciertas condiciones, sustituye al edublog reemplazándolo por un sistema más completo de comunicación con el alumnado y que permite una retroalimentación más rica por parte de los alumnos. La red social queda convertida en una auténtica EDURED.

A continuación trataremos del uso más sencillo que podemos dar al trabajo con grupos en las clases.

Utilización como edublog

Los blogs, y más concretamente el foro de los grupos usados como si de un blog se tratase, nos permiten poner ejercicios para los alumnos, subir archivos para que los usen, poner enlaces, establecer discusiones y muchas más aplicaciones que cada profesor les pueda dar.

Los blogs de Ning son sencillos y no admiten la personalización de Blogger o Wordpress, por ejemplo, ya que no se puede modificar su aspecto. El editor para escribir las entradas también es sencillo aunque muy potente ya que admite cualquier código que deseemos en nuestras entradas (excepto iframes).

Los blogs de Ning son públicos para toda la red, es decir, las entradas son visibles al resto de los usuarios y, por lo tanto, las entradas del profesor de 4ºA se mezclarán con las de 1ºB y las de los alumnos. Actúa, por lo tanto, como un blog colectivo de alumnos y profesores. No obstante esto, desde la página personal de cada usuario o desde la entrada escrita por uno de ellos podemos acceder a las entradas de su blog personal. Además se pueden ver blogs por etiquetas, por lo que ya sea de un modo u otro podremos acceder fácilmente a los blogs que nos interesen.

Creemos que lo más sencillo y práctico es utilizar como blog de clase los foros de discusión de los grupos y este es el sistema que recomendamos desde aquí. De este modo dentro del grupo de nuestra clase disponemos de nuestro propio blog y lo tendremos centralizado junto con el resto de recursos del grupo, evitando tener que ir de un lado a otro de la red social o a blogs externos.

Los foros de discusión de Ning tienen toda la funcionalidad de los blogs, prácticamente la única diferencia está en que los comentarios se distribuyen de forma lineal cronológica en el blog y de forma estructurada en los foros. En estos últimos las respuestas se sitúan debajo de la persona a la que se responde, por lo que se establecen líneas de discusión diferentes, como en cualquier foro, aunque desde las opciones de administración esto puede ser cambiado para que las respuestas se dispongan en orden cronológico, como en el blog.

Las entradas que realizamos pueden contener fotos, objetos incrustados como vídeos, música, documentos en flash, etc., archivos adjuntos y también se pueden etiquetar con lo que se facilita la posterior recuperación de la información.

 
Foro de discusión usado como blog, tal como aparece en la página principal del grupo (en este ejemplo, Matemáticas de Bachillerato).

Entradas del blog (foro) en tres grupos de clase distintos.
A la izquierda de matemáticas en Bachillerato en el centro música en ESO y a la derecha de lengua castellana en ESO.

La simplicidad de edición de Ning lo hace más sencillo de usar para el no iniciado en blogs. La entrada de la derecha de las figuras anteriores corresponde a un profesor que anteriormente no había utilizado ningún medio de la web 2.0 para compartir conocimiento y su primer contacto ha sido ha través de la red social de nuestro Centro.

El uso de los blogs (o foros) de Ning permite la suscripción por RSS (aunque sólo en las redes sociales públicas, algo impracticable cuando se trabaja con alumnos menores de edad) o por correo electrónico. Centrándonos en el correo electrónico y en los foros de los grupos, hay varias cosas que tenemos que tener en cuenta:

• Los alumnos pueden suscribirse para recibir una notificación cuando se haga cualquier entrada nueva. Para ello se debe pulsar en "Ver todos" en la zona del foro de discusión de la página principal del grupo y después en "Notificar" en la parte inferior. Cada vez que haya una entrada nueva recibirán un mensaje de correo electrónico.
• Pueden suscribirse a las respuestas de una entrada particular pulsando el enlace "Notificar" que aparece en la parte inferior de cada entrada. Si el alumno responde en una de las entradas este paso se puede omitir ya que Ning le informa automáticamente de cualquier respuesta posterior a la suya.
• El creador del grupo (normalmente el profesor de la asignatura) y los administradores (pueden ser otros profesores) reciben mensajes de correo de cualquier actividad que se produzca en el interior del grupo, por lo que ellos no deben suscribirse a nada.

Cuando usamos el foro como blog debemos configurarlo desde la página principal del grupo para que las entradas aparezcan ordenadas por orden cronológico, en lugar de por el grado de actividad, que es la opción por defecto. Basta con pulsar sobre el botón "Editar" del foro que hay en la página principal del grupo y seleccionar "Charlas recientes". Del mismo modo podemos seleccionar cuantas entradas deseamos que aparezcan en la página principal y si sólo queremos el título de la entrada o parte del texto también.

Foro de discusión

El hecho de que las entradas del foro se puedan usar como blog aporta las ventajas de un foro de discusión al blog ya que se pueden realizar debates o discusiones de una forma mucho más eficiente que con las respuestas lineales en orden cronológico del los blogs. Lógicamente se puede utilizar el foro de discusión únicamente como tal.

Mensajes en el muro

Una característica muy interesante está formada por el muro (wall) donde se pueden dejar mensajes a todo el grupo (cada usuario, además, tiene su propio muro en su página fuera del grupo).

A diferencia de los foros de discusión, cada vez que alguien escribe algo en el muro todos los miembros del grupo reciben un mensaje de correo electrónico que les informa de que alguien ha escrito. Para ver el mensaje deberán entrar en el grupo, pero desde el mismo correo se proporciona el enlace. De este modo el muro se puede utilizar para avisos que nos interesa que todos reciban.

Mensajes de correo electrónico a todo el grupo

Una alternativa al muro son los mensajes de correo a todo el grupo. La ventaja de estos mensajes es que reciben el texto que escribamos directamente en su correo electrónico y es una forma muy rápida y sencilla de ponerse en contacto con todos los alumnos de nuestras clases. Además los mensajes quedan almacenados en el gestor de correo de Ning, también cuando estamos dentro de la red se nos informa de que tenemos un mensaje nuevo en la parte superior y también en la derecha.

 
Cabecera de uno de los grupos.
En la parte inferior derecha puede verse el enlace para mandar un mensaje a todo el grupo.

Escribiendo un mensaje a todo el grupo.

Uso de aplicaciones externas: Las cajas de texto de Ning

Cada grupo dispone de lo que Ning llama una caja de texto, donde podemos poner lo que queramos. Además del texto normal, acepta todo tipo de código incluidos los iframes. Eso nos da la oportunidad de insertar cualquier objeto exterior a la red social. Un ejemplo típico es la de poner las notas de clase hechas con la hoja de cálculo de Google Docs, utilizando el código que nos proporciona Google cuando lo publicamos como página web.

Notas de clase publicadas en uno de los grupos. Normalmente se envía un mensaje a todo el grupo cuando se colocan las notas de un examen. Pero al trabajar directamente en Google Docs las notas aparecen al mismo tiempo que los exámenes se corrigen, por lo que muchos alumnos "montan guardia" en la red social hasta que aparece su nota.

Edición del cuadro de texto donde se ve parcialmente el código proporcionado por Google que da lugar a las notas de la figura anterior. Se ha modificado el código de Google para que las notas ocupen el 100% del espacio disponible (width='100%', en lugar de los 500 píxeles de anchura que hay por defecto, así como la altura para que quepa la lista de todos los alumnos: height='650').

Podemos poner tantos objetos incrustados como deseemos en la caja de texto, poniéndolos uno a continuación del otro, por lo que es posible añadir más aplicaciones externas, como puede ser un blog externo, vídeos o cualquier cosa que necesitemos tener visible en la página principal de nuestro grupo.

Para incrustar un blog o cualquier página de internet podemos usar el código:

<iframe src="URL" width="100%" height="400" scrolling="auto" frameborder="0"> </iframe>

Sustituyendo URL por la dirección de la página o blog. width es la anchura que tendrá (aquí del 100%) y height la altura (aquí de 400 píxeles).

Gestión de alumnos en el grupo

Durante el proceso de creación del grupo hay que hacer lo siguiente, en la sección de privacidad:

1. Seleccionar "Moderar miembros"
2. Marcar "Permitir a la gente pedir la admisión en el grupo"
3. Desmarcar "Miembros pueden invitar a otros"

Estas 3 opciones no se pueden rectificar posteriormente, por lo que si nos equivocamos deberemos borrar el grupo y volver a crearlo.

Estos puntos nos aseguran que los propios alumnos podrán pedir la admisión en nuestro grupo y que deberemos aceptarlos antes de que pasen a formar parte de él. El grupo será privado y sólo visible para aquellos que hayamos aceptado.

Cuando un alumno pide el alta en el grupo recibiremos un mensaje de correo avisándonos. Tenemos que entrar en el grupo e ir a la sección de "Administrar los miembros del grupo" ya que allí tenemos todos los nombres y direcciones, tanto de los que piden admisión como de los que ya están formando parte del grupo.

Una vez que el grupo ya está en marcha dispondremos siempre de la lista completa de alumnos en forma de fotos en la página principal del grupo, pulsando sobre cualquiera de ellos accederemos a su perfil, con lo que les podremos mandar mensajes privados o escribir en su muro, entre otras cosas.

En resumen

• El grupo en la red social puede actuar como una ampliación o continuación de la clase presencial, proporcionándonos más herramientas de comunicación que un blog independiente.
• El foro de discusión del grupo puede usarse como un auténtico blog para poner deberes, trabajos, etc. o como foro de discusión.
• Los alumnos pueden recibir las novedades del foro mediante suscripción por correo electrónico.
• Alternativamente o de forma complementaria al punto anterior, cuando nos interese avisar a todos los alumnos de algo importante, lo podemos hacer mediante:
  • Mensaje de correo a todos los miembros del grupo, el texto lo podrán leer desde su propio gestor de correo electrónico y/o desde el interior de la red social.
  • Mensaje en el muro del grupo. Recibirán una notificación por correo y para leer el texto deberán entrar en la red social.
• Es posible insertar cualquier aplicación externa a la red (flash, páginas web, blogs, archivos PDF, enlaces de Internet, etc.) en la caja de texto del grupo. Se pueden añadir tantas aplicaciones como se quiera. Esto da una enorme potencia al grupo.
• Desde dentro del grupo tenemos acceso a cada alumno en particular, por ejemplo, para ponernos en contacto con uno de ellos.

Tal como dije en artículos anteriores [1][2] dedicaré éste a describir lo que estamos realizando en la actualidad de forma experimental en nuestro Centro Educativo.

Aviso: todas las fotos y nombres de alumnos han sido distorsionados para evitar su reconocimiento.

Distribución y número de alumnos de la red social

En una primera fase se empezó creando una red social para alumnos de la optativa de Informática de 4º de la ESO (unos 50, distribuidos en dos aulas distintas). La red era monotemática por lo que no se hacía necesario, en principio, la creación de ningún grupo de clase dentro de ella, más que los grupos de alumnos que teníamos planificado crear más adelante para que trabajasen juntos. Así pues, el foro de discusión, blogs, etc. eran todos referentes a la misma asignatura y nivel.

Poco después, se hizo otra red social distinta que iba a ser para alumnos de Matemáticas de distintos niveles (3º de ESO y Bachillerato), por lo que allí sí se hacían necesarios los grupos que correspondían a distintas clases. Posteriormente alguna profesora más de nuestro centro se interesó por el tema y añadimos también algunas asignaturas suyas (matemáticas y música de 1º, 2º y 3º de la ESO).

Pronto esta segunda red creció hasta los 100 alumnos, aproximadamente, e inmediatamente se vio una gran diferencia en el comportamiento de los alumnos en una y otra. En la primera, menos numerosa, entraban esporádicamente y su actividad era baja y limitada, sobre todo, a las horas de clase. En la segunda la actividad era mucho mayor y las conexiones de los alumnos a la red eran más numerosas a partir de las 5 de la tarde hasta las 9 ó 10 de la noche.

El efecto social de la red se manifestaba plenamente en la segunda debido al efecto de retroalimentación provocado por los mensajes que se dejaban unos a otros, la personalización de sus páginas dentro de la red (con textos descriptivos de sí mismos, música, vídeos y fotos), la creación de amistades, el chat, etc. Mientras que en la primera red todo esto era mucho más leve y la actividad escasa. Esta experiencia muestra la existencia de una masa crítica mínima de miembros a partir de la cual la red social se activa y cobra vida por sí misma. Hay un momento en el que la actividad de la propia red genera más actividad en sus miembros.

Esta actividad propia, no inducida por los profesores, establece un marco idóneo para la docencia que queda insertada dentro de la vida cotidiana del alumno y, tal como ya se dijo en otra ocasión, acerca el aprendizaje formal al informal, con lo que el primero se ve reforzado con las ventajas del segundo. Además las relaciones personales entre los propios alumnos se ve mejorada y aumenta el conocimiento de los alumnos por su profesor.

Así pues, procedimos a fusionar las dos redes trasladando todos los alumnos de la primera red de Informática a la segunda. Posteriormente se han ido incorporando otros profesores y en el momento de escribir esto consta de 284 usuarios, 7 de los cuales son profesores y el resto los alumnos.

Es posible utilizar todas las características de la red aunque el número de alumnos no sea muy grande. Se carecerá del efecto llamada y la elevada actividad autoinducida que se produce en las redes más numerosas pero es perfectamente posible seguir trabajando con normalidad con los alumnos. Además, las redes monotemáticas tienen la ventaja de que permiten un uso más libre de la misma (por ejemplo, las publicaciones del blog o el foro general de discusión) sin interferencias y la necesidad de crear grupos para evitarlas.

El uso de diversas redes para los mismos alumnos produce el efecto contrario al de una única red social. La necesidad de mantener varios perfiles diferentes, los mismos compañeros en sitios distintos, atender a discusiones y publicaciones en lugares diferentes e inconexos entre sí, produce una dispersión de la actividad y puede a la larga disminuir la actividad de las redes. Debe intentarse siempre utilizar una única red social, agrupándolas en una sola cuando se tienen dos o más de ellas.

Organización actual de nuestra red

Configuración

Debido a que prácticamente todos nuestros alumnos son menores de edad se ha utilizado el modelo más restrictivo que proporciona Ning. La red está totalmente cerrada, es invisible al exterior y los miembros no pueden pedir la admisión, deben ser invitados por los administradores. Los nuevos miembros, además, deben ser confirmados por los administradores. Se permite la creación de grupos a los alumnos, pero estos grupos deben ser aprobados por los administradores.

Altas

Las altas se han realizado de dos modos. En un primer lugar se hizo invitando personalmente a cada alumno (en realidad eran ellos los que escribían su dirección de correo en el formulario que tiene el administrador para invitar) pero este sistema demostró ser lento y se producían errores en el tecleo de las direcciones. En una segunda fase empezamos a invitar poniendo a disposición de los alumnos un enlace, proporcionado por Ning al creador de la red, para automatizar las altas. Este enlace ha sido cambiado después de cada incorporación de un grupo de alumnos por lo que se evita que lo pasen a personas externas a nuestro centro. Este método ha demostrado ser el más útil cuando hay que dar de alta un gran número de estudiantes.

Control de los contenidos

A la edad de nuestros alumnos (13 a 18 años) es fácil que no conozcan bien sus propios límites, lo que pueden o no pueden decir y expresar en público. Disponemos de 3 administradores que se encargan de velar por el uso correcto de la red, por ejemplo, evitando la inclusión de vídeos, fotos o canciones que puedan resultar ofensivas, xenófobas, sexistas, etc. Evitando un uso del lenguaje poco apropiado o asegurando que todos los alumnos estén correctamente identificados mediante su foto, nombre completo y curso.

En caso de infracción de las normas (que están disponibles dentro de la propia red) se les avisa dejando un mensaje en su página donde se les explica por qué no está bien el contenido que han depositado y en caso de reincidencia se les expulsa temporalmente, medida que, afortunadamente, ha sido aplicada sólo una vez por cuestiones de contenido. Como ya se dijo en un artículo anterior, la red social brinda una oportunidad inmejorable para educar en el respeto hacia los demás, algo de vital importancia dentro y fuera de Internet.

En caso de necesidad cualquier contenido puede ser eliminado por los administradores.

Normas de la red social

Experiencias

Un ejemplo del uso de la red social y otros sistemas: trabajo colaborativo entre alumnos

En la asignatura de la optativa de Informática de 4º de la ESO los alumnos hacen una Webquest sobre Malware. Realmente el tema tratado es casi lo de menos, puesto que el objetivo es que aprendan a trabajar en equipo y a utilizar herramientas básicas de la web 2.0.

Tras la investigación del tema deben responder una serie de preguntas. Para ello forman grupos de 3 ó 4 alumnos que se distribuyen el trabajo entre ellos. Deben buscar información en Internet, guardarla, procesar la información que tienen y, para finalizar, deberán redactar el trabajo que incluirá el texto y el material multimedia que ellos consideren oportuno.

Grupos de clase

Los alumnos, unos 50, están distribuidos en dos aulas de informática de forma simultánea, 3 horas a la semana. Cada uno de los profesores de las dos aulas hemos creado un grupo de clase dentro de la red social, donde se apuntan los alumnos de cada uno, para estar en contacto con ellos y poder dejarles las tareas a realizar, dar avisos, etc. El grupo es privado, los alumnos acceden pidiendo su aceptación al mismo.

Uno de los 2 grupos de clase.
Todos los alumnos de cada profesor pertenecen a su grupo de clase

Grupos de alumnos

Dado que los alumnos trabajan en equipo, cada uno de los equipos ha creado su propio grupo de alumnos dentro de la red. Los grupos son privados con posibilidad de pedir la invitación al mismo. Uno de los miembros del grupo lo crea y posteriormente acepta las peticiones de sus compañeros. El grupo de alumnos tiene como misión primordial el actuar como base de trabajo para el alumno. Es la casa común donde se reúnen para planificar y trabajar.

Uno de los grupos de los alumnos, sólo pueden entrar ellos (y los administradores) y es su lugar de trabajo central.

El foro de discusión interno de su grupo lo utilizan, por ejemplo, para hacer la distribución del trabajo y discutir cualquier cosa relacionada con el trabajo que están desarrollando.

Distribución del trabajo usando el foro de discusión de uno de los grupos

La información guardada mediante marcadores sociales

Para guardar la información que encuentran por Internet estamos utilizando un grupo creado en la web de marcadores sociales Mr Wong. Este grupo lo comparten entre todos los alumnos de la asignatura, por lo que todos deben beneficiarse del trabajo realizado por los otros. Además de las etiquetas descriptivas de las páginas que han encontrado, cada grupo debe marcar sus propias páginas con el nombre de su grupo, de este modo se puede controlar el trabajo realizado por cada uno de ellos.

Diario del trabajo realizado

Cada día de trabajo dedicamos los últimos minutos para que escriban una breve reseña del trabajo que han realizado utilizando el blog de la red social. Basta con una frase donde quede plasmado el trabajo hecho durante esa hora. Esta actividad tiene un doble objetivo. Por un lado les familiariza con la publicación en el blog, que se convierte en algo totalmente cotidiano, por el otro les hace concienciarse del trabajo que están realizando y se le da más relevancia al mismo.

La redacción del trabajo

El trabajo lo redactan en Google Sites utilizándolo como si se tratase de un wiki. También podría utilizarse Wikispaces o un sistema wiki similar, pero la curva de aprendizaje es considerablemente menor con Google Sites, además de permitir una mayor plasticidad en todo el proceso de trabajo. Actualmente los grupos tienen webs cerradas donde sólo pueden entrar ellos y los profesores de la asignatura. Una vez finalizado el trabajo, serán abiertos a todo el mundo.

La dirección de su sitio consta como dirección web del grupo que han formado en la red social, por lo que cuando entran en su grupo pueden acceder directamente a la web del trabajo.

Uno de los sitios donde escribirán el trabajo, en estado muy incipiente todavía

Punto final

El trabajo terminará con la publicación de una entrada en su otro blog (de Blogger) donde enlazarán el trabajo y explicarán cómo ha ido el desarrollo del mismo.

Para terminar

Una de las ventajas de un sistema tan generalista como las redes sociales es que permiten trabajar de formas muy diferentes. Desde sistemas de una cierta complejidad, como el explicado aquí, hasta otros mucho más sencillos. Además, el uso de un espacio común para varias asignaturas facilita mucho el aprendizaje y posterior uso, tanto por parte de profesores como de alumnos. También permite el uso interdisciplinar de la red, por lo que podemos comunicarnos rápidamente con otros alumnos de asignaturas distintas.

Una red social como esta puede verse como la expresión digital del mismo centro educativo, ya que en ella encontramos los alumnos y sus profesores. El aula física tiene su réplica en el grupo clase de la red, los alumnos entablan amistad y hablan entre ellos, muestran sus preferencias en música o en cualquier otro tema, igual como sucede en los pasillos y en la hora del patio de nuestro centro. Las posibilidades de las redes sociales me parecen particularmente interesantes como una segunda expresión de las actividades desarrolladas en el día a día de modo presencial.

Finalmente dejo para otro artículo aplicaciones más simples de la red social y como apoyo a otras asignaturas.