Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

El buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las habilidades que deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo XXI. Lograr entonces que al terminar su etapa escolar los jóvenes dominen las herramientas básicas de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) es un objetivo importante del plan curricular de cualquier institución educativa.

Pero las TIC pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan curricular de una institución: tienen el potencial para mejorar el aprendizaje en diversas áreas; para mejorar la comprensión de conceptos; para desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos en los estudiantes.

Diversas investigaciones, llevadas a cabo principalmente en países desarrollados, muestran cómo, cuando las TIC se usan para enriquecer ambientes de aprendizaje, con ciertas características, se logran los efectos planteados.

El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los maestros en el salón de clase es descubrir la forma o las formas de diseñar y operar esos ambientes de aprendizaje enriquecidos por las TIC, descubrir la forma o formas de integrar las TIC al currículo.

El proceso de la integración de las TIC al currículo escolar es un proceso gradual que depende del comportamiento de muchas variables relacionadas con cuatro factores:

1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y conectividad;

2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los educadores;

3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales apropiados; y

4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la institución educativa.

Investigaciones adelantadas en países angloparlantes encuentran que entre los factores más importantes para asegurar el mejor aprovechamiento de las TIC para el aprendizaje de los estudiantes están, por una parte, la competencia en TIC del Docente de Área (DA) (ciencias naturales, matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, etc); y por la otra sus creencias, expectativas, flexibilidad al cambio y prácticas pedagógicas. Es razonable pensar que estos factores tienen el mismo peso en Iberoamérica.

Afortunadamente, ahora son muchos los docentes que acogen con entusiasmo el uso de las TIC para su trabajo de aula. Sin embargo, aún quedan otros que se sienten temerosos o escépticos respecto a los beneficios que aportan o a los cambios que pueda implicar su uso en las Instituciones Educativas (IE).

Muy seguramente, lo que necesitan estos últimos son enfoques diferentes y buenos ejemplos de cómo las TIC pueden mejorar y enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes en formas nunca antes disponibles a tan gran escala. Además, requieren tiempo para explorar estas nuevas visiones.

Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado que este camino no es ni fácil ni rápido de recorrer para una IE, esta debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere irrebatiblemente del liderazgo activo de sus directivas.

Basada en la experiencia adquirida en asesorías y acompañamientos a varias Instituciones Educativas, la FGPU encontró que para que un docente de área pueda integrar efectivamente las TIC en sus procesos de enseñanza/aprendizaje, este debe atender tres aspectos fundamentales: a) adquirir competencia básica en uso de las TIC;

b) Disponer de estrategias pedagógicas adecuadas que le permitan utilizar el potencial transformador de las TIC para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y

c) Desarrollar competencia para llevar a cabo, cada vez mejor, el proceso de integración efectiva de las TIC en su(s) asignatura(s).

 lisapm

SIENTE TU CORAZÓN

Tengo el sabor de tus labios anclados en mi boca, y el dolor de tus enfados arraigados en mí,

                       Me haces vibrar, me haces llorar              

 De tus manos salen palabras calladas, me das pasión y al mismo tiempo me la robas.

 Me ofreces caricias que después me abofetean.

 Me dejo llevar envuelta en un celo de pasión y te dejo mirar en el espejo de mi vida.

 Después, me confundes, me abrazas y me apartas, no te doy y me exiges, te doy y me rechazas.

 Y aquí estoy, escribiendo palabras que fluyen, no sé si en verso, pero si se que son palabras pensadas que se imprimen en el papel como puñales en el alma.

 Para ese ser que roba mi calma y apacigua mi locura.

“GRACIAS”

OCTUBRE 7 DE 2008

POR:

LISA PULIDO MARTÍNEZ

 LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN

DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“LA EVALUACIÓN DEBERIA SER CONSIDERADA COMO UN PROCESO Y NO COMO UN SUCESO Y CONSTITUIRSE EN UN MEDIO Y NUNCA EN UN FIN”

• Durante siglos se ha tenido el concepto que la evaluación es una sanción o clasificación de individuos, programas o instituciones.

• Según Ahumada es su artículo manifiesta que el aprendizaje no es lograr un cambio de conducta. Implica pensamiento, actuación y afectividad; cuando estos tres factores interactúan  se está en condiciones de guiar al estudiante para que enriquezca su experiencia.

• La evaluación según el aprendizaje significativo es un proceso de ayuda para determinar las formas y grados en que el estudiante percibe sus aprendizaje.

• Hoy en día el aprendizaje busca que el estudiante se responsabilice de su propio quehacer; los docentes debemos ayudarlos a que amplíen y perfeccionen el aprendizaje ya adquirido; además debemos permitir un aprendizaje con sentido basado en los conocimientos y experiencias de cada uno de ellos y teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla.

• El sistema educativo debe proporcionar a sus estudiantes, junto al conocimiento  tradicional, aspectos fundamentales como los referidos a capacidades motrices, al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones interpersonales entre otros.

• Este modelo pedagógico invita a que la docencia no solo se base en transmitir saberes (contenidos) si no que se debe responsabilizar y asegurar las condiciones óptimas para que los estudiantes desarrollen capacidades cognitivas, afectivas y sociales, tales que les permitan construir sus aprendizajes.        
  

• El aprendizaje significativo reconoce en el aprendiz la capacidad de generar aprendizajes significativos propios y mediante ellos construir conceptos personales que van día a día enriqueciendo el conocimiento del mundo que lo rodea y potenciando su crecimiento y desarrollo personal.

• Mediante el aprendizaje significativo el estudiante debe de desarrollar la capacidad de recuperación de sus propios aprendizajes en el momento en que se van a realizar nuevas tareas, ya que él posee una cantidad de creencias, prejuicios y conocimientos previos, que le sirven de soporte o andamiaje para incorporar nuevos aprendizajes; de ahí que el docente pase a ser un mediador entre el conocimiento y el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir cumple la importante función de engarzar los procesos de construcción del estudiante con el saber colectivo culturalmente organizado.

Lento, pero significativo ha sido el proceso de cambio que ha sufrido el concepto de evaluación.

Así de una evaluación que juzgaba el valor de las cosas, se pasó a una más cuantitativa que asignaba un valor de medición. Luego se ve a la evaluación en función de un objetivo determinado con anterioridad y también como un proceso de recolección de información útil que facilite la toma de decisiones abarcando tanto el proceso como el resultado del aprendizaje e involucrando al contexto como a los estudiantes.

Lo que se trato de decir, es que a través de la incorporación de diversos enfoques educativos,  se ha tratado de cambiar la forma de evaluar de manera que  construya conocimientos, donde se aprecie claramente un aprendizaje importante.

Debido a estas transformaciones, surgen diferencias que dificultan la incorporación de un nuevo modelo de evaluación entre los que creadores y los ejecutores, porque estos últimos, mantenían el concepto de evaluación como una instancia separada del proceso de enseñanza aprendizaje, pero sin olvidar que la formación profesional de los docentes de ese entonces, los separaba de dicha concepción.

Todo era diferente, enseñanza grupal y de carácter reproductivo, a una enseñanza personalizada y de carácter productivo. De una evaluación grupal, con un solo instrumento evaluativo y enfocada al resultado, a una diferenciada que respeta las distintas habilidades, las variadas técnicas evaluativas y que se enfoca a todo el proceso de la enseñanza.

El cambiar el estilo de evaluación permanente se volvió un gran dilema. ¿Dejar las pruebas escritas?

Desde los inicios, las pruebas escritas han sido usadas para seleccionar, haciéndolas un factor que discriminación. Pero a su vez, es un elemento respetado por los agentes educativos, porque según ellos, es la forma más objetiva de medir el conocimiento.

Lo que indica que el rendimiento del estudiante es el número de respuestas correctas en el puntaje de la prueba. Las habilidades estarán influenciadas por el grupo y el comportamiento frente a las características particulares de este instrumento.

·       Se trata de una evaluación centrada en el estudiante y en el proceso mismo de enseñanza aprendizaje, donde el estudiante adquiera responsabilidad de su propio aprendizaje y use la información recopilada por la evaluación como un puente que le permita obtener los conocimientos en las distintas disciplinas. Esto hace que sea una instancia que mejore la calidad y el nivel de los aprendizajes, por ende, que los alumnos aprendan más.

• En este sistema, se considera la evaluación unida al proceso de enseñanza aprendizaje, porque es una acción que regula los ritmos de cada individuo, los conocimientos previos, las distintas opiniones y la motivación personal.

• Esta nueva modificación en el enfoque evaluativo hizo nacer la natural resistencia a la transformación y por consiguiente al mejoramiento del sistema.

• Es difícil cambiar, pero debemos estar listos para educar a los niños al acelerado cambio mundial.

•  Si solo valoramos el conocimiento disciplinario, limitaremos la visión de nuestros alumnos. Lo que debemos hacer, es agregar el complemento ético y valórico asimilando nuestra propia realidad social.

• También, es importante considerar el rechazo por parte de los estudiantes al trabajo en el aula, ya que les resulta diferente al modo de vida diaria difundida por los medios de comunicación. ¡Qué difícil es para nosotros los profesores superar estas dificultades!.

• Tener una perspectiva globalizada, ayudaría a las demandas actuales para el proceso de enseñanza aprendizaje.

• El problema surge, porque algunos docentes no han asumido con plenitud este nuevo enfoque evaluativo, afectando al alumnado en el proceso de aprendizaje, porque hacen de la evaluación un proceso difícil.

• La solución está en que los profesores debemos tener un cambio de actitud y de estilo con respecto a la praxis y con mayor énfasis en la evaluación.
  

Quiero compartir estas frases y este vídeo que nos llevan a reflexionar en esos momentos cuando dejamos que todo lo malo y las cosas negativas se apoderen de nuestros sentimientos y nos coartan nuestra felicidad.

La diferencia entre los grandes y todos los demás es que los grandes crean sus vidas activamente, mientras que los demás son creados por sus vidas, esperando pasivamente ver a dónde los lleva la vida. La diferencia entre los dos es la diferencia entre vivir a plenitud o meramente existir. --Michael E. Gerber

La marca de un gran jugador es su habilidad de regresar; todos los grandes campeones han regresado de la derrota. --Sam Snead (golfista estadounidense, 1912-2002)

A menudo, la diferencia entre un hombre exitoso y uno fracasado no consiste en que las ideas o habilidades de uno sean mejores, sino en el valor que uno tiene de apostar a sus ideas, tomar un riesgo calculado, y actuar. --Maxwell Maltz

Una meta no es lo mismo que un deseo, y esta es una distinción muy importante. Podemos tener un deseo sobre el que no pretendemos actuar. Pero no podemos tener una meta sobre la que no pretendamos actuar. --Tom Morris

Si queremos felicidad por una hora… tomemos una siesta. Si queremos felicidad por un día… vayámonos a pescar. Si queremos felicidad por un año… heredemos una fortuna. Si queremos felicidad para toda la vida… ayudemos a otro. --Proverbio Chino

Si nos concentramos en hallar lo bueno en toda situación, descubriremos que nuestra vida se llenará de repente con gratitud, un sentimiento que alimenta el alma. --Rabino Harold Kushner

Si no estamos dispuestos a escribirlo y firmarlo, no lo digamos. --Earl Wilson

La vitalidad se muestra no solo en la habilidad de perseverar sino en la habilidad de comenzar de nuevo. --F. Scott Fitzgerald

El temor no tiene ningún poder especial a menos que se lo confiramos, sometiéndonos a él. --Les Brown

El crecimiento no es una progresión estable, hacia arriba y hacia adelante. En cambio es un camino serpenteante; tres pasos hacia adelante, dos hacia atrás, uno alrededor del matorral, y unos cuantos simplemente parados, antes de otro salto hacia adelante. --Dorothy Corkville Briggs

Se puede pensar mediocremente, pensar muy bajo o pensar alto y lograr nuestras metas y para ello tenemos la vida en nuestras manos.

QUERIDO AMIGO JAVIER, GRACIAS POR TUS SABIOS Y REALES CONSEJOS, LOS APLICARÉ.

LISA.

Desde hace un tiempo he venido escuchando quejas de muchos padres de familia e incluso AMIGOS que manifiestan que Internet dejó de ser algo estrictamente pedagógico para convertirse en el enemigo número uno de ellos, puesto que sus hijos no solo lo estan utilizando como  medio de consulta y adquisición del aprendizaje sino que ya se ha convertido en el mejor amigo, el mejor padre, el compañero inseparable y no pueden alejarse ni un solo segundo de éste y mucho menos de una gran herramienta de comunicación el chat, todo esto me llevó a indagarme y a consultar sobre ¿qué es el internet y por qué tiene ese dominio sobre muchos jóvenes y aún adultos?.

Internet puede definirse como una red de redes de ordenadores que comparten datos y recursos. Existe una conexión de redes a nivel mundial que permite a los ordenadores (y a las personas) comunicarse entre sí en cualquier parte del mundo. Esto nos permite tener acceso a información y personas que de otra forma no sería posible.

El abaratamiento de los costos de conexión, las mejoras tecnológicas y la llegada masiva de los ordenadores personales a los hogares, está produciendo un crecimiento aumentado de los  usuarios y que Internet pase de ser solo una herramienta de investigación en las Universidades y Colegios, a convertirse en un instrumento imprescindible para ocio y negocio.

Pero Internet es mucho más que un divertimento, para algunas personas se convierte en el medio alrededor del cual gira buena parte de sus vidas. Desde el punto de vista de la comunicación permite crear grupos, asociaciones y comunidades virtuales con un objetivo o interés en común que solo es posible en este medio que elimina las distancias geográficas. A esto es a lo que se llama globalización. Para ello, Internet cuenta con multitud de herramientas y aplicaciones que permiten al usuario interaccionar con la máquina y con los otros: (CHAT, CORREO ELECTRÓNICO, conseguir imágenes, programas informáticos gratuitos o artículos científicos, JUEGOS, etc y grabarlos en nuestro ordenador).

Es necesario comprender que estamos asistiendo a un proceso donde las coyunturas políticas y económicas están acabando con lo que queda de la soberanía nacional, y lo más grave, con la identidad de cada una de las culturas. El espacio geográfico e histórico ha cambiado, las nuevas concepciones han trasladado los mapas, los experimentos, el arte y los extensos escritos, para comenzar a desarrollar en los estudiantes una visión critica y analítica donde el estudiante abre su conocimiento hacia una nueva información, a partir de la observación en la que el espacio se ha convertido en un protagonista de la realidad actual, partiendo de los diferentes procesos de transformación de la sociedad, el conocimiento y la cultura que le demandan a la educación cambios importantes. Estas Nuevas demandas en su mayoría producto del vertiginoso avance del conocimiento científico y tecnológico y de su inserción social, han terminado por imponer nuevas condiciones y requisitos a la educación en términos de Calidad y competitividad.

En este orden de ideas, las relaciones educación y tecnología, educación e informática y nuevas tecnologías aplicadas a la educación cobran mayor importancia en la época contemporánea. Los medios, por esto, han modificado la forma como nos relacionamos la concepción de la escuela como centro educativo y pedagógico que transmite reproduce y divulga, pero que también produce y recrea el conocimiento y la cultura. Todo esto nos lleva a entender el compromiso que tenemos como educadores para que la creatividad y el desarrollo del pensamiento en los estudiantes, mas que una tarea se convierta en un compromiso al cual estamos llamados.

En este sentido las tics cobran su importancia al brindar las bases prácticas que le permitirán al estudiante relacionar temáticas en las diferentes disciplinas, hechos y acontecimientos ya desarrollados. De ahí que el fin de cualquier aprendizaje debe ser: motivar a nuestro aprendiz para que sea crítico, reflexivo y analítico, teniendo como meta primordial fomentar su interés en la búsqueda de respuestas a los interrogantes cotidianos a través del manejo de la información y el manejo de su conocimiento; por eso maestros a actualizarnos para poder incursionar en el mundo virtual y dejar a un lado la formación de picapiedras y ayudar a los nuevos cibernautas a descubrir sus conocimientos.

QUE PIENSO DE LAS TIC´S CON RESPECTO A LA EDUCACION?

En la actualidad, uno de los principales problemas en el proceso de enseñanza aprendizaje de cualquier área del conocimiento o disciplina, radica en la dificultad para comprender los procesos pedagógicos y didácticos del aula, y aplicarlos en un contexto. En esta perspectiva de pensamiento, es de gran importancia desarrollar la imaginación, la innovación y sobre todo partir de vivencias previas y del entorno de cada sujeto, lo cual contribuya en el diseño de ambientes de aprendizaje, que faciliten la incorporación del conocimiento en cualquier medio. Cabe aclarar que la educación se encuentra alejada del ámbito social y ambiental, por lo tanto se hace necesario plantear interrogantes, para que los educandos se motiven por ser protagonistas de su propia formación, y busquen el conocimiento profundizando sobre el.

El uso de las Tics como medio de enseñanza aprendizaje, debe ser un recurso fundamental,  el cual el docente actualmente debe utilizar en su quehacer diario, dentro y fuera del aula de trabajo. Uno de los fines fundamentales de las Tics es promover la utilización de varios medios, los cuales sirven como estrategias, para mejorar los procesos de comunicación, dar una lectura del entorno, desde el punto de vista social, científico, axiológico, cultural y económico, y de esta manera despertar curiosidad en los docentes y estudiantes, para que lleven al aula sus diferentes vivencias y así permitir la construcción colectiva del conocimiento.

 LISA,

NUEVAMENTE GRACIAS MI PROFE JAVIER CARMONA

GLOBALIZACION EDUCATIVA

QUISIERA AGRADECER A MI GRAN AMIGO EDGAR JAVIER CARMONA, EXCELENTE     PERSONA Y SER HUMANO QUE ME INDUJO A INVOLUCRARME EN ESTA RED Y ME AYUDA ACOMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA ACTUALIZACION Y FORMACIÓN CONSTANTE EN ESTE AMBITO, "EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA".

Bueno para empezar quisiera compartir algo sobre lo cual he leído un poco y como docente me parece demasiado importante puesto que se trata de la formación de futuras generaciones y del cómo integrar la tecnología en nuestro quehacer pedagógico.

1. La globalización ofrece las siguientes oportunidades en materia educativa.

a) Una comunicación de mayor espectro entre los diferentes sitios del planeta.

b) Una agilización en la comunicación entre diferentes regiones del planeta.

c) Permite que la difusión del conocimiento tarde menos al estar a disposición de diferentes grupos humanos del planeta.

d)      Revisar y actualizar modelos pedagógicos con referencia a otros países.

e) Aplicar nuevas tecnologías y desarrollo científico en nuestras instituciones educativas.

f)  Jalona  a nuestras instituciones al rompimiento de paradigmas  y generación de nuevos retos en el quehacer pedagógico de nuestras  instituciones.

g) Renovación de procesos socializantes a nivel de diferentes grupos humanos.

De igual manera genera los siguientes interrogantes a nivel educativo.

¿Qué tipo de hombre debemos formar para que resulte competente en el nuevo esquema mundial?

¿Qué escala de valores resultan más sólidos en su formación para integrarse a este nuevo mundo globalizante?

¿Qué tipo de maestros se requiere para afrontar los retos de la época?

¿Cómo tratar la parte humana del hombre que se presiona solo como partícipe de un mundo orientado al mercado y comercialización?

¿Qué tipo de organización familiar social se debe generar en un mundo globalizado que no impida la trascendencia del hombre hacia su creador supremo?

¿Cómo regular el avance tecnológico y científico frente al rompimiento de las creencias y subvaloración de los conceptos superiores del pensamiento humano?

¿Cómo orientar la acción educativa del nuevo hombre hacia fines y metas altruistas donde el amor, la solidaridad, la fe, la cooperación, la identidad, pertenencia, el reconocimiento del ser supremo, la igualdad, la justicia, constituyan la esencia de distracción?

Pues estos y muchos más interrogantes se pueden enmarcar en los cuatro pilares de la educación que según la UNESCO son indispensable para     brindar una formación con calidad y los podemos explicar desde la acción pedagógica diaria a nivel de nuestra aulas de la siguiente manera:

EL PRIMERO APRENDER A CONOCER:

Implica sensibilizar estimular y motivar en cada ser humano el máximo de sus potencialidades sensitivas, afectivas, cognitivas, socializantes para acercarlo  a los objetos, seres y fenómenos del mundo en la búsqueda de hallar en los mismos sus relaciones, leyes y estructuras que le permiten utilizar y maniobrar dicho conocimiento en la creación de nuevas estructuras para su satisfacción y la de sus semejantes como vemos en un proceso integral, coherente y racional donde el mismo debe tomarse como parte fundamental e inherente de dicho conocimiento.

EL APRENDER A HACER:

Ubica al hombre con su capacidad transformadora generativa del mundo y los seres del mismo en la búsqueda de la satisfacción de necesidades tanto para él como para sus congéneres, el aprender a hacer le permite al ser humano desarrollar su capacidad interpretativa, lo que permite realizar un producción de tipo racional, de tipo integral e integradora sin dejar espacios a desequilibrios futuros que puedan afectar su mundo interior o exterior.

 APRENDER A VIVIR JUNTOS:

Es reconocer la correlación universal existente entre el mundo exterior e interior de   todos los seres; el aislamiento de un solo componente de una estructura cualquiera solo lleva al resquebramiento de dicho componente y de la estructura misma. El hombre nace con la destinación del cumplimiento de la función social imposible de cumplir en aislamiento. Aprender a vivir juntos es encajar en cada una de las piezas características de las comunidades humanas con diferencias individuales y colectivas, articuladas por engranajes grandes, de tolerancia, respeto, por la diferencia y valoración máxima por nuestros semejantes.

APRENDER A SER:

Hace referencia a la formación de la verdadera esencia humana que nos diferencia del  resto de los seres del mundo. Ser íntegro en el más alto sentido de la palabra es  apostar a un hombre con una completa escala de valores demostrables en su transitar por la vida de manera práctica que permitan el verdadero equilibrio entre su mundo interior y exterior con el fin último de servicio a sus semejantes y al ser a donde ha de trascender Dios.

     Nuestras Instituciones dan en esos 4 pilares algunos visos de aproximación a los mismos. Pues los P.E.I aunque en su mayoría resaltan “Educación Integral” descuidan sus Misiones, Visiones y Filosofías, algunos de los 4 pilares pues existe una mayor preocupación por la actividad meramente académica (abordar todos los contenidos sin importar como) enmarcada en módulos pedagógicos particulares y en políticas educativas estatales que apuntan a la educación como una empresa y a sus educandos como productos; privando la misma de elementos como aprender a vivir juntos , aprender a descubrir  y a hacer por si solos.

Enseñar a aprender al estudiante es permitir que todas sus capacidades, intereses y motivaciones se orienten a su satisfacción personal por el conocimiento y el deseo de aportar el mismo a sus semejantes.  

    Las nuevas exigencias del rendimiento tienen que ver con el correcto manejo de las Comunicaciones y Tecnologías de que dispone el mundo de hoy y la apropiación por docentes y estudiantes y siendo realistas muchos docentes de básica, secundaria y media aun no conocen de la imperiosa necesidad de utilizar las TIC en sus prácticas diarias, a pesar de que en nuestras instituciones  existan  suficientes medios audiovisuales para las  prácticas de aula, no todos los docentes hacen uso adecuado de  ellos, primero porque  no todos cuentan  con la capacitación  pertinente  y segundo  no han dejado  de utilizar  métodos  tradicionales para impartir  la  formación , subutilizando las  grandes salas de informática y los modernos equipos  y medios audiovisuales  por qué no se tiene  una formación tecnológica para la manipulación de estos.

De igual manera los modelos pedagógicos deben apuntar a la actividad máxima de los estudiantes.

Modelos repetitivos ya comienzan y deben ser reemplazados por modelos creativos.

El nuevo aprendizaje y rendimiento de los estudiantes debe enmarcarse en modelos de aprender a conocer – a hacer – socializantes y de valores.

El rendimiento de los estudiantes debe partir de sus capacidades particulares, intereses y motivaciones.                          

    Una escuela responsable es aquella que toma a sus estudiantes como seres humanos con capacidades, actitudes, aptitudes, intereses, motivaciones, condiciones sociales y componentes culturales diferentes unos de otros, lo que supone una acción educadora específica y diferenciada en la búsqueda de su bien y su grupo social.

Debe entender que el hombre no es solo un compuesto de un mundo pedagógico, sino que en el mismo encontramos un hombre con componentes psicológicos, sociológicos biológicos, espirituales, culturales,  y de valores interactuando siempre con su medio y sus semejantes.

La escuela responsable es aquella capaz de ofrecer alfabetismo de alta calidad, donde el maestro motiva, dirige y estimula. Los estudiantes serán sus propios instructores y los programas de computación y medios audiovisuales sus herramientas, la escuela del futuro será de uso intensivo de capital no de uso intensivo de trabajo. La escuela responsable debe ofrecer a la gente la posibilidad de aprender a aprender y ofrecer el proceso para llegar al rendimiento del conocimiento. Debe ser abierta y de libre acceso y convertirse en empresa conjunta de escuelas.

Finalmente debe ofrecer resultados y obtener un resultado final equivalente al rendimiento del cual debe ser responsable y por el cual se le paga.

   Como pretendemos formar las generaciones del futuro si aun las prácticas educativas están enmarcadas en los modelos tradicionales, un maestro que dicta la clase, emplea un tablero, un aula de clase, unos libros y en algunos casos material de visual, auditivo y espacios extra aula.

La evaluación aun se rige por preguntas en una hoja al final de algunas clases. No cumple con su función de reforzamiento de aprendizaje y no da oportunidad a la autocrítica y auto-reflexión.

El reforzamiento de valores es escaso en sus prácticas y preocupa la poca vinculación de contenidos curriculares  con el desempeño y vivencias en la vida práctica de los estudiantes. 

    A la luz del modelo pedagógico institucional denominado “desarrollista” con filosofía centrada en el modelo  desarrollista neoliberal, las practicas pedagógicas anteriormente distan mucho de los verdaderos objetivos diseñados dentro de la globalización educativa.

la educación en el país está apuntando más al modelo pedagógico tradicional que a modelos activos, sociales o autogestionarios y de formación integral situación que se ve reflejada en la Uniquindio donde se cuenta con el material, las instalaciones, la academia y la formación suficiente para no solo formar parte del proyecto de REDES INALÁMBRICAS, sino a ser parte activa y vivencial de éste.

http://es.youtube.com/watch?v=PZnQSnN305A&NR=1 (Impacto de las Tic en la Educación)