POR:

LISA PULIDO MARTÍNEZ

 

 LA EVALUACIÓN EN UNA CONCEPCIÓN

DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

 

“LA EVALUACIÓN DEBERIA SER CONSIDERADA COMO UN PROCESO Y NO COMO UN SUCESO Y CONSTITUIRSE EN UN MEDIO Y NUNCA EN UN FIN”

• Durante siglos se ha tenido el concepto que la evaluación es una sanción o clasificación de individuos, programas o instituciones.

• Según Ahumada es su artículo manifiesta que el aprendizaje no es lograr un cambio de conducta. Implica pensamiento, actuación y afectividad; cuando estos tres factores interactúan  se está en condiciones de guiar al estudiante para que enriquezca su experiencia.

• La evaluación según el aprendizaje significativo es un proceso de ayuda para determinar las formas y grados en que el estudiante percibe sus aprendizaje.

• Hoy en día el aprendizaje busca que el estudiante se responsabilice de su propio quehacer; los docentes debemos ayudarlos a que amplíen y perfeccionen el aprendizaje ya adquirido; además debemos permitir un aprendizaje con sentido basado en los conocimientos y experiencias de cada uno de ellos y teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla.

• El sistema educativo debe proporcionar a sus estudiantes, junto al conocimiento  tradicional, aspectos fundamentales como los referidos a capacidades motrices, al equilibrio personal y emocional, a su inserción social, a las relaciones interpersonales entre otros.

• Este modelo pedagógico invita a que la docencia no solo se base en transmitir saberes (contenidos) si no que se debe responsabilizar y asegurar las condiciones óptimas para que los estudiantes desarrollen capacidades cognitivas, afectivas y sociales, tales que les permitan construir sus aprendizajes.        
  

• El aprendizaje significativo reconoce en el aprendiz la capacidad de generar aprendizajes significativos propios y mediante ellos construir conceptos personales que van día a día enriqueciendo el conocimiento del mundo que lo rodea y potenciando su crecimiento y desarrollo personal.

• Mediante el aprendizaje significativo el estudiante debe de desarrollar la capacidad de recuperación de sus propios aprendizajes en el momento en que se van a realizar nuevas tareas, ya que él posee una cantidad de creencias, prejuicios y conocimientos previos, que le sirven de soporte o andamiaje para incorporar nuevos aprendizajes; de ahí que el docente pase a ser un mediador entre el conocimiento y el proceso de aprendizaje del estudiante, es decir cumple la importante función de engarzar los procesos de construcción del estudiante con el saber colectivo culturalmente organizado.

Lento, pero significativo ha sido el proceso de cambio que ha sufrido el concepto de evaluación.

Así de una evaluación que juzgaba el valor de las cosas, se pasó a una más cuantitativa que asignaba un valor de medición. Luego se ve a la evaluación en función de un objetivo determinado con anterioridad y también como un proceso de recolección de información útil que facilite la toma de decisiones abarcando tanto el proceso como el resultado del aprendizaje e involucrando al contexto como a los estudiantes.

Lo que se trato de decir, es que a través de la incorporación de diversos enfoques educativos,  se ha tratado de cambiar la forma de evaluar de manera que  construya conocimientos, donde se aprecie claramente un aprendizaje importante.

Debido a estas transformaciones, surgen diferencias que dificultan la incorporación de un nuevo modelo de evaluación entre los que creadores y los ejecutores, porque estos últimos, mantenían el concepto de evaluación como una instancia separada del proceso de enseñanza aprendizaje, pero sin olvidar que la formación profesional de los docentes de ese entonces, los separaba de dicha concepción.

Todo era diferente, enseñanza grupal y de carácter reproductivo, a una enseñanza personalizada y de carácter productivo. De una evaluación grupal, con un solo instrumento evaluativo y enfocada al resultado, a una diferenciada que respeta las distintas habilidades, las variadas técnicas evaluativas y que se enfoca a todo el proceso de la enseñanza.

El cambiar el estilo de evaluación permanente se volvió un gran dilema. ¿Dejar las pruebas escritas?

Desde los inicios, las pruebas escritas han sido usadas para seleccionar, haciéndolas un factor que discriminación. Pero a su vez, es un elemento respetado por los agentes educativos, porque según ellos, es la forma más objetiva de medir el conocimiento.

Lo que indica que el rendimiento del estudiante es el número de respuestas correctas en el puntaje de la prueba. Las habilidades estarán influenciadas por el grupo y el comportamiento frente a las características particulares de este instrumento.

·       Se trata de una evaluación centrada en el estudiante y en el proceso mismo de enseñanza aprendizaje, donde el estudiante adquiera responsabilidad de su propio aprendizaje y use la información recopilada por la evaluación como un puente que le permita obtener los conocimientos en las distintas disciplinas. Esto hace que sea una instancia que mejore la calidad y el nivel de los aprendizajes, por ende, que los alumnos aprendan más.

• En este sistema, se considera la evaluación unida al proceso de enseñanza aprendizaje, porque es una acción que regula los ritmos de cada individuo, los conocimientos previos, las distintas opiniones y la motivación personal.

• Esta nueva modificación en el enfoque evaluativo hizo nacer la natural resistencia a la transformación y por consiguiente al mejoramiento del sistema.

• Es difícil cambiar, pero debemos estar listos para educar a los niños al acelerado cambio mundial.

•  Si solo valoramos el conocimiento disciplinario, limitaremos la visión de nuestros alumnos. Lo que debemos hacer, es agregar el complemento ético y valórico asimilando nuestra propia realidad social.

• También, es importante considerar el rechazo por parte de los estudiantes al trabajo en el aula, ya que les resulta diferente al modo de vida diaria difundida por los medios de comunicación. ¡Qué difícil es para nosotros los profesores superar estas dificultades!.

• Tener una perspectiva globalizada, ayudaría a las demandas actuales para el proceso de enseñanza aprendizaje.

• El problema surge, porque algunos docentes no han asumido con plenitud este nuevo enfoque evaluativo, afectando al alumnado en el proceso de aprendizaje, porque hacen de la evaluación un proceso difícil.

• La solución está en que los profesores debemos tener un cambio de actitud y de estilo con respecto a la praxis y con mayor énfasis en la evaluación.