Pocas veces tiene uno la ocasión de citarse a sí mismo, o de repetir varias veces el mismo mensaje (bueno, sí, en la enseñanza,... , pero ese es otro tema) , así que traigo aquí las palabras que he ido dejando en las redes Ning Internet en el Aula, Claustro Ideal Oficial y Consejo Escolar Ideal. Mis disculpas por anticipado, pero creo que el tema lo merece. Si tienen la suerte de pertenecer a ellas, tendrán que sufrir la desgracia de ver esto escrito por cuatriplicado:

Día mundial de la infancia, día mundial del niño, día internacional de los derechos del niño,... muchas maneras de llamar a este día, que conmemora la declaración mundial de los derechos del niño.

Como fue un día antes de nacer yo, me resulta fácil recordar los años que llevan estos derechos publicados, pero no siempre respetados, promovidos o defendidos.

El niño, la niña quizás más, son hoy personas olvidadas u ocultadas. Resulta difícil hoy encontrar en los medios referencias a este día. Menos aún, a los derechos de la infancia, que son sistemáticamente vulnerados en los conflictos, en los trabajos, en la salud, en muchos lugares de la tierra.

Ya sé que este tema es difícil, vidrioso, son nuestros niños, y es difícil hablar de ellos sin equivocarse, pero lo hacemos a menudo de cosas y personas de menor importancia, así que les animo a:

- Buscar hoy en los medios noticias relacionadas con la infancia.

Al día siguiente, Downes estuvo en Second Spain, y allí presentó dos vídeos sobre el Aprendizaje en red dentro de las organizaciones, estableciendo cuatro criterios sobre las redes:
- Apertura
- Diversidad
- Autonomía
- Conexion o interactividad

Criterios que, me temo, no cumplen la mayoría de las instituciones educativas y políticas y hasta deportivas que conozco por aquí. Mucho habrá que cambiar para llegar a ello. Les dejo con sus vídeos, subtitulados por Esperanza, Maru, y no sé si Dolors también:

Stephen Downes in Second Spain (I) - 17 noviembre 2008



Stephen Downes in Second Spain (II) - 17 noviembre 2008


La mención de Downes a la construcción de un edificio me han llevado también a la "Scrap House" la construcción en California de una casa con materiales de chatarra, cuyo documental vi precisamente por estos días. Una casa con dos ideas claras: usar materiales de desecho y hacerlo en un plazo y espacio limitados, con distintos equipos de trabajo, de recogida, de diseño, de construcción, de financiación.

En el documental se apreciaba que la mayor tensión se producía entre los que asumían los roles tradicionales de la construcción, arquitectos y contratistas, pero que quienes recogían los materiales, levantaban la casa, aportaban ideas, disfrutaban con su efecto final y con el proceso. En el documental se ve mejor esto, pero no teniéndolo, les dejo con un vídeo del resultado final:

La sombra de internet es alargada, y a veces, un post que comienza en unos juegos infantiles en Canarias, termina por llegar hasta un señor argentino de difícil apellido, Alejandro Rozitchner, a sus dos blogs, 100 volando y Bienvenidos a mí, y a su "Teoría del Entusiasmo", artículo suyo publicado en la Nación en el año 2003.

No pretendo transcribir aquí un artículo que leerán mejor en su fuente original, pero sí algunas frases del mismo, y tres vídeos que reflejan sus pensamientos. Gracias, señor Rozitchner.

"... Uno no puede entusiasmarse con cualquier cosa.

... ¿Por qué es difícil entusiasmarse? Porque hay que pasar en limpio al ser, volcarlo en el mundo.

... En vez de una moral del sacrificio, una moral del entusiasmo, que entienda que aun para el trabajo es necesario entrar por la vía del darse gusto y no del someterse o dejarse de lado.

... El fracaso es un más acá del entusiasmo, porque el entusiasmado obtiene su paga en el proceso y no sólo en el resultado.

... fracasar es no haberlo intentado, no haberse animado a tratar.

... No es cierto que el entusiasmo sea constante y permanente, es más bien cambiante y oscilatorio.

... el entusiasmo bien vivido tiene sus límites y sus finales. El asunto está en saber distinguirlos, sintiéndolos y pensándolos.

El entusiasmo es un amor por las cosas, un afecto por ciertos ámbitos, personas, actividades. Un amor que realiza nuestras posibilidades, que nos acerca a seres cuya existencia, por pertenecer precisamente a ese campo de vida compartido, tiene sentido para nosotros.

El entusiasmo es el camino subjetivo para acceder al sentido, el punto nieve del querer, la ebullición que nos cocina y realiza."

Para qué hablar del entusiasmo

Entusiasmo, motivación y crisis



Educación y pensamiento crítico

Yo no conocía este video documental.
Esta es la sexta y última parte. Todas están en Youtube.
En Cataluña lo vieron en 2005.
Algunos blogs de allá ya hablaron de este vídeo en 2007.

Educación para ser felices,
educación para sentir,
educación para la vida,
educación para la muerte,
educación grupal,
educación emocional.

Sin son sensibles, tengan dispuestos algo para secar las lágrimas.
(ah, "Lligams" es, corríjanme "mes amics" si me equivoco, lazos, ataduras, relaciones humanas).
Les transcribo la información que figura en Youtube:

Documental titulado Pensant en els altres (pensando en los demás) emitido por Televisió de Catalunya (Canal 33).

Muestra el sistema pedagógico del profesor Toshiro Kanamori en la escuela pública infantil Minami Kodatsuno, en la ciudad de Kanazawa.

Vemos que se puede conseguir un sistema de educacion basado en el respeto, en la educacion de las emociones y en el destierro de las malas actitudes inherentes a los humanos a través de la reflexión y de la empatía.

Versión original en japonés subtitulada en catalán.

El orden correcto de visualizacion es:

?1: http://www.youtube.com/watch?v=8FNPE31zlNE
?2: http://www.youtube.com/watch?v=-T7TL9OLjDE
?3: http://www.youtube.com/watch?v=yta_78IkMQ8
?4: http://www.youtube.com/watch?v=wEQJS6jNBb8
?5: http://www.youtube.com/watch?v=0khAKDw4HKE
?6: http://www.youtube.com/watch?v=Qeot3PtVKDw

No parecen estos buenos tiempos para el entusiasmo, ya sea personal o colectivo.
Y tampoco en la educación. Y por eso, quisiera yo escribir hoy sobre ello.

Primero, no me parece nada entusiasta su definición en nuestros diccionarios.
Su asociación a una "exaltación y fogosidad de ánimo" parece haber sido escrita desde el más absoluto desánimo. Su relación con el fervor, con el arrebato, tampoco me parece afortunada. Hemos sido así educados para ver el entusiasmo como algo pasajero, infantil, religioso, y hasta peligroso.

Es triste educar para el desánimo, para la tristeza, para la vejez mal entendida.
Es triste matar el entusiasmo con el aburrimiento, la repetición, el "realismo".
Es triste ver sustituir en los niños, como bien dibujó Tonucci, su color e imaginación por cuadrículas y formas:


Últimamente hablo, leo, veo, personas desanimadas, cansadas, enojadas, escépticas. Personas que, en otras muchas ocasiones, me animaron, me entusiasmaron con sus palabras o sus hechos, con su trabajo constante de años, con sus ideas, andan hoy sin entusiasmo. Quizás se les haya pasado ya esa exaltación pasajera, quizás hayan dejado ya de ser niños o niñas, creyentes o, simplemente, entusiastas.

Yo espero que no, porque creo que el entusiasmo no debería ser pasajero, sino cambiante, no debería ser un estado, sino una manera de ser, no debería ser de una edad concreta sino de todas, no debería ser de la religión sino del ánimo, y tampoco debería ser ni ciego ni fanático.

Y entusiasmado yo con esa idea, les dejo con otra entusiástica foto :

(La música es de Chambao, la canción, "El canto de la ballena").

1.053 personas han mirado a ver quien soy.

Como en 2007 hice con Moodle.org, con DIM, en enero de este año con Espiral, hace unas pocas semanas me registré en Aulablog-Planeta Educativo.


Hasta ahora, y por diversas circunstancias, no había tenido tiempo para dedicar unos minutos a Planeta Educativo. Hoy, finalmente, gracias a Luis Barriocanal, este blog Discentia está también compartido allí, entre DIM Levante y Dolores Álvarez. Además, Aulablog, ligado a este Planeta, está en plena etapa de asociación y de renovación, con muchos proyectos en marcha.