13 meses dan para mucho. Algunas circunstancias han cambiado. Muchas experiencias acumuladas, la mayoría relatadas en este blog, no figuran en aquella autoentrevista que remití a Eraser a finales de octubre del 2007. Pero, ya digo, no me resisto a transcribir un resumen aquí:

Octubre 2007

Hola, Pedro, ¿Puedes contarme cúal es tu trabajo actual y qué tiene que ver con las Nuevas Tecnologías??
Soy profesor de dibujo en el CEAD de Las Palmas, centro oficial de enseñanza para adultos a distancia, dependiente de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias. En el CEAD se viene trabajando desde 2004, en aulas virtuales elaboradas en la plataforma Moodle. Mi incorporación supuso ponerme al día en su funcionamiento y elaborar mis propios cursos.

¿Cómo analizarías la infraestructura de las TICs en tu centro?
El CEAD es la evolución del IBAD, donde se impartía el Bachillerato a Distancia. El edificio es el mismo de entonces. Pero las necesidades son muy distintas. La evolución de su oferta educativa no ha ido a la par de sus infraestructuras. Hay graves limitaciones físicas y técnicas.

¿Y en cuanto al profesorado del CEAD y las TICs?
Se exige del profesorado un esfuerzo personal de adaptación a las nuevas tecnologías. La realización de cursos, la propia práctica y su disposición y experiencia en la enseñanza al alumnado adulto han permitido avanzar en la utilización de nuevos recursos. Sin embargo, hay muy distintos casos y niveles, además del profesorado que se va incorporando al centro.

¿Qué es el "Bachillerato por Internet"?
El BI es un proyecto, hoy realidad, que nació del propio profesorado del CEAD. Una vez instalada la plataforma Moodle, se vio factible cubrir por este sistema la demanda del alumnado adulto, que por motivos de domicilio, laborales o personales, no puede asistir a las clases presenciales en el CEAD y quiere seguir desarrollando sus estudios de Bachillerato.

En tus perfiles sueles poner "moodler", ¿qué opinión tienes de Moodle?
Llevo tres cursos trabajando con Moodle. Creo que Moodle, con sus limitaciones, aparte de Open Source, es una plataforma muy amigable, adaptable y con una comunidad muy viva de usuarios, y muy documentada, algo que pude comprobar en la pasada MoodleMoot de Cáceres.

¿Y del uso que se hace de Moodle, qué opinas?
Si te refieres a la estructura que habitualmente veo en los cursos de Moodle, te diré que un alto porcentaje (incluyendo los míos) son muy estáticos y tradicionales. Pero creo, con Aníbal de la Torre, que no debemos ser muy duros con nosotros mismos ni con los demás por no aplicar las últimas tecnologías o los últimos recursos. Necesitamos formarnos, probar, investigar, y eso no suele estar al alcance del tiempo del profesorado de secundaria. Con el tiempo creo que seremos más capaces y hábiles, y plataformas como Moodle serán más útiles aún.

Has sido alumno, tutor y administrador en cursos Moodle ¿qué mejorarías en estas experiencias?
Lo expreso en los artículos que escribí en mi blog "Moodle, ¿alguna pega?". Creo que hay algo común a los cursos en Moodle y al elearning en general, y que yo mejoraría: las prisas y los malentendidos, que son comunes a casi todos. Mencionaría aquí el estupendo (para mí) libro de Gilly Salmon "E-actividades", porque hace referencia a cinco etapas y yo creo que la primera, para mí fundamental, Acceso y Motivación, y la segunda "Socialización en línea", son sistemáticamente olvidados en estos cursos, para pasar directamente al intercambio de información, la construcción del conocimiento y la evaluación.

Y, ¿podrías decirnos que es una MoodleMoot?
Mi primera experiencia ha sido la celebrada en octubre. Sintéticamente diré que es una reunión de usuarios y desarrolladores que trabajan con, para y en la plataforma Moodle. Los asistentes componen un grupo bastante heterogéneo de profesorado universitario, no universitario, programadores y empresas. Las ponencias e intervenciones abarcan desde las últimas implementaciones técnicas, los módulos diseñados por empresas, las plataformas universitarias hasta llegar a experiencias concretas como la del Bachillerato por Internet, que presenté yo allí. Para mí lo más bonito de esta experiencia es comprobar la cercanía de las personas que allí van, desde compartir el café con Martin Dougiamas, que creó la plataforma, hasta pasear en grupo por el centro historico de Cáceres o tomar cervezas "reales" con nuestros interlocutores antes virtuales.

¿Y de tu experiencia personal como ponente?
Aparte de los nervios y anécdotas de mi intervención, más o menos afortunada, ya lo dije al final de la misma: creo que los congresos y reuniones, por la costumbre, por el tiempo o el espacio, siguen siendo muy tradicionales: subimos al estrado, damos nuestra clase magistral, respondemos a unas preguntas y nos sentamos para escuchar a otro/a. Creo que en el futuro habrá que ir a otra estructura menos rígida, de talleres, virtuales o no, que nos permita tantear, "tocar", manejar el conocimiento, permitiéndome a mí si no hay más remedio, comunicar a distancia mi experiencia, sin la obligación física de estar allí manejando el ratón. ¿Será en la próxima MoodleMoot 08 en Barcelona? ¿En la próxima Educared? ¿en algún otro? no sé, pero habrá de ser, supongo.

Volviendo a tu perfil, también añades ser un "blogger" ¿Qué me puedes contar de tu blog?
Mi blog Discentia nació hace año y medio, a partir de un curso virtual en que debía crearlo, pero no fue hasta este año cuando lo usé con más continuidad. Tengo pocas entradas, debería poner "blogger aprendiz, y poco productivo". El blog ha sido para mí una salida natural, barata y fácil a mis opiniones e inquietudes personales. Su encabezado dice "sobre la discencia y los discentes, sobre el aprendizaje y los aprendices". Sólo entendiendo que yo a su vez soy un aprendiz puede entenderse el viraje más personal que va tomando lo que escribo.

¿Cuál es tu opinión sobre los blogs en general, o la blogosfera, como se escribe ahora?
¿Cuántos millones de blogs hay ahora? ¿Cuántos habrá mañana? ¿Cuál es el más influyente? ¿Quién tiene más visitas? ¿Cuál es el mejor? ¿Quién está capacitado para determinarlo?
Como ves, tengo demasiadas preguntas para intentar tejer una respuesta. Para mí es maravilloso que alguien pueda escribir algo, y al instante lo comparta, lo contemple y lo comente. He encontrado frases acertadas, enlaces muy útiles, sensibilidad, o simple información. Mantengo mi "colección" de RSS favoritos y les echo un vistazo cuando puedo, pero al final son aquellos/as a los que me siento más cercano, con los que he intercambiado algún comentario, o que conozco de alguna u otra manera a los que me dirijo si me falta tiempo, los que leo casi con fervor fraterno, los que recomiendo. Dejo fuera otros imuchos blogs, por lo que difícilmente puedo ser juez de algo tan amplio.

¿Y respecto a lo que se ha venido en llamar web 2.0?
Conozco profesorado muy crítico con lo que se viene llamando web 2.0 y otro que simplemente lo ignora sin más. Cuando se abusa de un apelativo, se generaliza, y se bombardea publicitariamente obtenemos el efecto contrario al deseado. ¿Qué se puede entender por web 2.0? pues es muy difícil, pese a que existen definiciones, porque mezclar a Flickr con Youtube o Facebook resulta muy amplio y difuso. ¿Son recursos que se pueden utilizar desde la web? pues sí, ¿Son redes sociales? pues también, ¿son gratuitas? puede ser, ¿son útiles? depende. Evidentemente, a mi me gusta conocerlas, probarlas, instalarlas, pero sobre todo porque aumentan mis posibilidades de uso.

Mencionas que eres usuario de Apple desde 1993 ¿supone eso algo especial para tí?
En mi blog intenté resumir, creo que sin conseguirlo, mi experiencia personal con los Macs. Un ordenador Apple lleva un sistema y software integrado de amplios usos didácticos. No me sorprendió pues, encontrarme en la última MoodleMoot un importante grupo de usuarios de Mac.

Durante bastante tiempo he usado Macs en casa y Windows en el trabajo, y no me arrepiento. Aparte de las satisfacciones visuales y personales de trabajar con un Mac, cambiar de esquema a menudo me permitió ser más flexible y adaptable a los cambios. Creo que quienes trabajamos en las TICs no debemos cerrarnos a un único sistema, equipo, tecnología o programa, y debemos promover la máxima compatibilidad de los recursos educativos.

No sé si la autoentrevista es un género bloguero en sí. Hasta es posible que empiece y acabe en este post. Pero hoy, con el desparpajo de mis cuarenta y nueve añitos recién cumplidos, me atrevo a compartir aquí la historia de una autoentrevista de hace casi un año.

En octubre del año pasado el poli-multi-bloguero-poeta, y mucho más, Eraser, sevillano y prolífico autor de e-learning, conocimiento en red y web colectiva, e-Academia, "twittero" confeso y muchas cosas más, me pidió que le enviase algunos datos sobre mí.

Asombrado, emocionado y bastante vanidoso, le remití un buen puñado de líneas con la autoentrevista que reproduciré después. Aquellos minutos míos de fama los resumió Eraser en mayo de este año en un post glorioso (para mí) que tituló Discentia. Pedro Villarrubia y Innovation Man (publicidad IBM), basándose en un post que yo había publicado aquí.

Todavía, hoy, si teclean en Google las palabras Villarrubia e Innovation (curiosa combinación bilingüe y hasta contradictoria) se encontrarán este post. Así que de algún modo mi apellido quedó así ligado en Internet a este personaje de la publicidad de IBM, que entusiasta, con una I, calzón corto, calcetines y capa, se olvida de pasar a la acción e implementar la innovación. Puede que el bueno de Eraser, haya acertado (espero que no), y yo me esté acercando cada vez más a esta figura:

Pocas veces tiene uno la ocasión de citarse a sí mismo, o de repetir varias veces el mismo mensaje (bueno, sí, en la enseñanza,... , pero ese es otro tema) , así que traigo aquí las palabras que he ido dejando en las redes Ning Internet en el Aula, Claustro Ideal Oficial y Consejo Escolar Ideal. Mis disculpas por anticipado, pero creo que el tema lo merece. Si tienen la suerte de pertenecer a ellas, tendrán que sufrir la desgracia de ver esto escrito por cuatriplicado:

Día mundial de la infancia, día mundial del niño, día internacional de los derechos del niño,... muchas maneras de llamar a este día, que conmemora la declaración mundial de los derechos del niño.

Como fue un día antes de nacer yo, me resulta fácil recordar los años que llevan estos derechos publicados, pero no siempre respetados, promovidos o defendidos.

El niño, la niña quizás más, son hoy personas olvidadas u ocultadas. Resulta difícil hoy encontrar en los medios referencias a este día. Menos aún, a los derechos de la infancia, que son sistemáticamente vulnerados en los conflictos, en los trabajos, en la salud, en muchos lugares de la tierra.

Ya sé que este tema es difícil, vidrioso, son nuestros niños, y es difícil hablar de ellos sin equivocarse, pero lo hacemos a menudo de cosas y personas de menor importancia, así que les animo a:

- Buscar hoy en los medios noticias relacionadas con la infancia.

Al día siguiente, Downes estuvo en Second Spain, y allí presentó dos vídeos sobre el Aprendizaje en red dentro de las organizaciones, estableciendo cuatro criterios sobre las redes:
- Apertura
- Diversidad
- Autonomía
- Conexion o interactividad

Criterios que, me temo, no cumplen la mayoría de las instituciones educativas y políticas y hasta deportivas que conozco por aquí. Mucho habrá que cambiar para llegar a ello. Les dejo con sus vídeos, subtitulados por Esperanza, Maru, y no sé si Dolors también:

Stephen Downes in Second Spain (I) - 17 noviembre 2008



Stephen Downes in Second Spain (II) - 17 noviembre 2008


La mención de Downes a la construcción de un edificio me han llevado también a la "Scrap House" la construcción en California de una casa con materiales de chatarra, cuyo documental vi precisamente por estos días. Una casa con dos ideas claras: usar materiales de desecho y hacerlo en un plazo y espacio limitados, con distintos equipos de trabajo, de recogida, de diseño, de construcción, de financiación.

En el documental se apreciaba que la mayor tensión se producía entre los que asumían los roles tradicionales de la construcción, arquitectos y contratistas, pero que quienes recogían los materiales, levantaban la casa, aportaban ideas, disfrutaban con su efecto final y con el proceso. En el documental se ve mejor esto, pero no teniéndolo, les dejo con un vídeo del resultado final:

La sombra de internet es alargada, y a veces, un post que comienza en unos juegos infantiles en Canarias, termina por llegar hasta un señor argentino de difícil apellido, Alejandro Rozitchner, a sus dos blogs, 100 volando y Bienvenidos a mí, y a su "Teoría del Entusiasmo", artículo suyo publicado en la Nación en el año 2003.

No pretendo transcribir aquí un artículo que leerán mejor en su fuente original, pero sí algunas frases del mismo, y tres vídeos que reflejan sus pensamientos. Gracias, señor Rozitchner.

"... Uno no puede entusiasmarse con cualquier cosa.

... ¿Por qué es difícil entusiasmarse? Porque hay que pasar en limpio al ser, volcarlo en el mundo.

... En vez de una moral del sacrificio, una moral del entusiasmo, que entienda que aun para el trabajo es necesario entrar por la vía del darse gusto y no del someterse o dejarse de lado.

... El fracaso es un más acá del entusiasmo, porque el entusiasmado obtiene su paga en el proceso y no sólo en el resultado.

... fracasar es no haberlo intentado, no haberse animado a tratar.

... No es cierto que el entusiasmo sea constante y permanente, es más bien cambiante y oscilatorio.

... el entusiasmo bien vivido tiene sus límites y sus finales. El asunto está en saber distinguirlos, sintiéndolos y pensándolos.

El entusiasmo es un amor por las cosas, un afecto por ciertos ámbitos, personas, actividades. Un amor que realiza nuestras posibilidades, que nos acerca a seres cuya existencia, por pertenecer precisamente a ese campo de vida compartido, tiene sentido para nosotros.

El entusiasmo es el camino subjetivo para acceder al sentido, el punto nieve del querer, la ebullición que nos cocina y realiza."

Para qué hablar del entusiasmo

Entusiasmo, motivación y crisis



Educación y pensamiento crítico

Yo no conocía este video documental.
Esta es la sexta y última parte. Todas están en Youtube.
En Cataluña lo vieron en 2005.
Algunos blogs de allá ya hablaron de este vídeo en 2007.

Educación para ser felices,
educación para sentir,
educación para la vida,
educación para la muerte,
educación grupal,
educación emocional.

Sin son sensibles, tengan dispuestos algo para secar las lágrimas.
(ah, "Lligams" es, corríjanme "mes amics" si me equivoco, lazos, ataduras, relaciones humanas).
Les transcribo la información que figura en Youtube:

Documental titulado Pensant en els altres (pensando en los demás) emitido por Televisió de Catalunya (Canal 33).

Muestra el sistema pedagógico del profesor Toshiro Kanamori en la escuela pública infantil Minami Kodatsuno, en la ciudad de Kanazawa.

Vemos que se puede conseguir un sistema de educacion basado en el respeto, en la educacion de las emociones y en el destierro de las malas actitudes inherentes a los humanos a través de la reflexión y de la empatía.

Versión original en japonés subtitulada en catalán.

El orden correcto de visualizacion es:

?1: http://www.youtube.com/watch?v=8FNPE31zlNE
?2: http://www.youtube.com/watch?v=-T7TL9OLjDE
?3: http://www.youtube.com/watch?v=yta_78IkMQ8
?4: http://www.youtube.com/watch?v=wEQJS6jNBb8
?5: http://www.youtube.com/watch?v=0khAKDw4HKE
?6: http://www.youtube.com/watch?v=Qeot3PtVKDw

No parecen estos buenos tiempos para el entusiasmo, ya sea personal o colectivo.
Y tampoco en la educación. Y por eso, quisiera yo escribir hoy sobre ello.

Primero, no me parece nada entusiasta su definición en nuestros diccionarios.
Su asociación a una "exaltación y fogosidad de ánimo" parece haber sido escrita desde el más absoluto desánimo. Su relación con el fervor, con el arrebato, tampoco me parece afortunada. Hemos sido así educados para ver el entusiasmo como algo pasajero, infantil, religioso, y hasta peligroso.

Es triste educar para el desánimo, para la tristeza, para la vejez mal entendida.
Es triste matar el entusiasmo con el aburrimiento, la repetición, el "realismo".
Es triste ver sustituir en los niños, como bien dibujó Tonucci, su color e imaginación por cuadrículas y formas:


Últimamente hablo, leo, veo, personas desanimadas, cansadas, enojadas, escépticas. Personas que, en otras muchas ocasiones, me animaron, me entusiasmaron con sus palabras o sus hechos, con su trabajo constante de años, con sus ideas, andan hoy sin entusiasmo. Quizás se les haya pasado ya esa exaltación pasajera, quizás hayan dejado ya de ser niños o niñas, creyentes o, simplemente, entusiastas.

Yo espero que no, porque creo que el entusiasmo no debería ser pasajero, sino cambiante, no debería ser un estado, sino una manera de ser, no debería ser de una edad concreta sino de todas, no debería ser de la religión sino del ánimo, y tampoco debería ser ni ciego ni fanático.

Y entusiasmado yo con esa idea, les dejo con otra entusiástica foto :